微格模式在高職語言藝術(shù)課程中的有效應(yīng)用

張蕙

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育也越來越重視職業(yè)院校教育。社會在進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)明了越來越多的高科技，這些技術(shù)在無形中改變著這個(gè)世界，各高職院校教育也受到了不小的挑戰(zhàn)。其中高職的演藝主持與表演是一個(gè)綜合性專業(yè)，其教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是勢在必行的。微格教學(xué)模式就能很好地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合當(dāng)今職業(yè)院校主持與表演的技能培訓(xùn)目的，將微格教學(xué)模式運(yùn)用在該專業(yè)尤其是語言藝術(shù)課程的教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)模式；語言藝術(shù)課程；有效應(yīng)用

微格教學(xué)模式其實(shí)就是微型化教學(xué)，它的教學(xué)方式先進(jìn)，符合當(dāng)今社會，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，還可以提高學(xué)生的積極性。在職業(yè)院校語言藝術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)模式，可以將語言藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐兩者相結(jié)合，不僅能夠使教師的教學(xué)水平大大提升，使教師積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)效率，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生將自身所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生全方位發(fā)展的目的。

1 淺析微格教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

微格教學(xué)模式：

微格教學(xué)指的是微型化教學(xué)，也可以成為“微型教學(xué)”，意思就是在一定的時(shí)間和空間中，運(yùn)用一系列的現(xiàn)代設(shè)備，使學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)技能的教學(xué)模式。它的教學(xué)理念就是把原本及其復(fù)雜的課程內(nèi)容分為一系列的簡單技能，對這一系列的技能進(jìn)行有目的的教學(xué)。其中語言藝術(shù)課教學(xué)的過程和要求與微格教學(xué)理念都基本吻合。

其一，語言藝術(shù)課主要是對學(xué)生掌握語音、語言技能等方面的培訓(xùn)，這個(gè)過程相對來說就比較復(fù)雜；其二，在語言藝術(shù)課的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，對語言技能進(jìn)行由淺到深的逐步練習(xí)，比如語音發(fā)聲、語言技巧、氣息掌控等。

第一，拉近師生間的距離，促進(jìn)師生互動。教學(xué)的整個(gè)過程是通過教師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生交流來進(jìn)行的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生掌握知識技能方面比較重視，課堂上往往忽視師生交流，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。微格教學(xué)就拉近了師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力和語言組織能力。

第二，微格教學(xué)模式主要就是使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)換為技能，在語言技能教學(xué)中，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲器官，還是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣及狀態(tài)。微格教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論，還使學(xué)生將理論和實(shí)踐訓(xùn)練有效的相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

第三，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前我國社會的發(fā)展現(xiàn)狀及演藝主持與表演的就業(yè)狀況來看，我國職業(yè)院校培養(yǎng)出來的演藝人才要具備播音主持和表演創(chuàng)造應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)，還要具備可持續(xù)發(fā)展空間。微格教學(xué)模式利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，使原本枯燥的課堂氣氛變得活潑，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

2 微格教學(xué)模式在語言藝術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 微格教學(xué)模式在語言藝術(shù)課的教學(xué)過程

（1）微格教學(xué)的設(shè)計(jì)。此過程就是一個(gè)備課的過程，它與傳統(tǒng)的備課不同，微格教學(xué)要求教師能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)期有一個(gè)合理的計(jì)劃安排，根據(jù)語言藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)其教學(xué)目的、手段、措施及方式，尤其是教學(xué)任務(wù)，一定要具體。其次就是計(jì)劃性的使學(xué)生通過一些相關(guān)的影音資料或者多媒體課件進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，使全班同學(xué)都積極參與，并且還要時(shí)刻照顧學(xué)生感受，以學(xué)生為本，以此來完成教學(xué)任務(wù)。

（2）微格教學(xué)的示范。在微格教學(xué)中，示范是一個(gè)整體過程，也是一個(gè)片段。此示范是由教師來進(jìn)行的，教師可以播放預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件或者音像資料，有計(jì)劃的請班級中專業(yè)技能掌握較好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場示范。此教學(xué)示范一定要科學(xué)、合理，并且可執(zhí)行。此目的主要是為了教學(xué)中的問題和教學(xué)任務(wù)能夠相連接，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)知識的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)，還為了學(xué)生能夠掌握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的技能知識。在示范之后教師可以精心設(shè)疑，這對于學(xué)生在今后演藝主持工作中遇到突發(fā)狀況可以臨危不懼，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）仿真教學(xué)。在微格教學(xué)中，制造仿真教學(xué)場景（如演播室等）進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)是其主要環(huán)節(jié)。是由教師精心設(shè)計(jì)其內(nèi)容，大部分都是課程內(nèi)容中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。在進(jìn)行仿真教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全程進(jìn)行錄像及記載，便于學(xué)生能夠通過視頻了解自我及自身的缺點(diǎn)，可以即時(shí)改正，為今后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的依據(jù)。仿真教學(xué)是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動的一個(gè)平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變成了課堂中的課堂。

（4）評估過程。在微課教學(xué)中，評價(jià)評估是使學(xué)生能夠再學(xué)習(xí)的過程，主要內(nèi)容是播放學(xué)生的錄像進(jìn)行自我評價(jià)、師生討論、教師總結(jié)。在此過程中教師和學(xué)生都應(yīng)該客觀認(rèn)真地對待，以便能夠找出問題。教師理應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及模擬現(xiàn)場的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式進(jìn)行有聲語言創(chuàng)作，對于學(xué)生在仿真教學(xué)中的聲音技能、語言技巧等方面，教師要提出更加精準(zhǔn)的改進(jìn)方式。

（5）教學(xué)結(jié)束。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)結(jié)束之后就沒事了，但是在微課教學(xué)中，其也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)結(jié)束之后，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況布置具有針對性的作業(yè)及項(xiàng)目。教師在對于下節(jié)課的安排及計(jì)劃時(shí)，一定要提前給學(xué)生說明，使學(xué)生有準(zhǔn)備，并且積極配合，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的效果。[2]

2.2 微格教學(xué)模式在語言藝術(shù)課教學(xué)中的方式

（1）敘述方式。此種方式主要是教師對課程中重點(diǎn)內(nèi)容及新內(nèi)容進(jìn)行敘述及分析。這要求教師具有專業(yè)的理論知識，并且有先進(jìn)的思想及歸納能力。

（2）演示方式。此種方式是由教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將課程中的內(nèi)容通過實(shí)際事例進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為教學(xué)事例，使學(xué)生能夠通過觀察此實(shí)例掌握更多的知識。

（3）賞析方式。此種方式就是使學(xué)生欣賞歷屆優(yōu)秀的實(shí)例，以便培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有正確的理念，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及意識，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、評價(jià)能力及主持能力，加強(qiáng)學(xué)生的播音主持素養(yǎng)。[3]

3 結(jié)語

在各職業(yè)院校語言藝術(shù)課程中應(yīng)用微格教學(xué)是非常合適的。通過微格教學(xué)的特點(diǎn)不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生所學(xué)知識能夠得以運(yùn)用，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，并且使演藝主持與表演專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)目前社會，也為我國培養(yǎng)出大量優(yōu)秀、專業(yè)的演藝人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童謙益，高放.微格教學(xué)模式在高職院校主持與播音專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（3）：79-81.

[2] 孫碧璘.微格教學(xué)法下播音主持專業(yè)教學(xué)探討[J].戲劇之家，2014（17）：292.

[3] 張繼婭.播音主持微格教學(xué)研究[J].中國廣播電視學(xué)刊，2009（3）：57-58.