關(guān)于初中班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

甘保紅

摘要：初中階段學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是生理還是心理方面都逐漸走向成熟，也是最為敏感的時(shí)期，一旦沒(méi)有處理好將會(huì)影響未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展。初中班主任在學(xué)生教育、班級(jí)管理等方面承擔(dān)重要作用，也是和學(xué)校、家長(zhǎng)溝通的橋梁，所以其管理措施值得探討分析。本文則根據(jù)當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理情況提出幾點(diǎn)建議，望給予班主任教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理；建議

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，班級(jí)管理在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其班級(jí)管理好壞在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響學(xué)生全面影響。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)影響，一味追求學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)管理和全面發(fā)展，班主任在此過(guò)程中有著不可推卸的責(zé)任。因此初中班主任采用科學(xué)的管理方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、把握對(duì)待學(xué)生尺度，適當(dāng)學(xué)會(huì)放手

初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)準(zhǔn)確把握對(duì)待學(xué)生尺度，做到嚴(yán)而有理，即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多次違紀(jì)或班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，應(yīng)先了解情況，分清對(duì)錯(cuò)，之后發(fā)散思維并擬定相應(yīng)的教育措施對(duì)學(xué)生管理，而不是當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間盲目地批評(píng)學(xué)生，很容易造成學(xué)生的逆反心理。做到嚴(yán)而透情，班主任要控制自己的行為和形態(tài)，想責(zé)罵學(xué)生時(shí)可變?yōu)閯裎浚l(fā)怒變?yōu)閷捜?，罰站變?yōu)檎?qǐng)坐，訓(xùn)斥變?yōu)樯塘?，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并對(duì)所犯的錯(cuò)誤感到后悔，進(jìn)而積極接受班主任教育。此外班主任也要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，將權(quán)利下放給學(xué)生，但放手不意味著全權(quán)放任學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。培養(yǎng)一批熱情、學(xué)習(xí)好、學(xué)生信得過(guò)、負(fù)責(zé)的班干部，需要班主任引導(dǎo)班干部制定班級(jí)各項(xiàng)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)其深入學(xué)生中集思廣益，使制定的計(jì)劃有解決問(wèn)題的針對(duì)性。在實(shí)施班級(jí)計(jì)劃中要讓班級(jí)組織如知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、郊游等各種活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大班級(jí)管理效果。

二、堅(jiān)持民主平等原則，營(yíng)造和諧班級(jí)

班級(jí)是由多名學(xué)生組成的集體，更是一個(gè)大家庭，這個(gè)家庭的核心就是班主任。學(xué)生就好比班主任的孩子一樣，但不得不承認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)、智力水平、意志等方面存在差異，因此班主任在看待學(xué)生時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。然而班主任不能根據(jù)自己的印象判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，更不能對(duì)其區(qū)別對(duì)待，要堅(jiān)持民主平等原則來(lái)公平對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能感受到來(lái)自班主任的關(guān)心、尊重和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在公平對(duì)待方面主要體現(xiàn)在，后進(jìn)生因?qū)W習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生繼續(xù)努力，不能因后進(jìn)生成績(jī)差而對(duì)其冷淡和諷刺挖苦。當(dāng)優(yōu)秀生犯錯(cuò)誤時(shí)更要給予批評(píng)，讓所有學(xué)生明白在班主任對(duì)大家都一視同仁。此外初中班主任在班級(jí)管理中引入人和有利于緩解和學(xué)校關(guān)系緊張、家長(zhǎng)過(guò)分介入教育及班主任與學(xué)生溝通偏差等問(wèn)題。首先了解研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；著名教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)?！绷私鈱W(xué)生內(nèi)心是營(yíng)造班級(jí)人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開(kāi)心扉，接受教育，也有利于形成和諧的班級(jí)氛圍。

三、加強(qiáng)德育素質(zhì)教育，充分發(fā)展個(gè)性

學(xué)生是開(kāi)展班級(jí)管理工作的主體，因此要時(shí)刻緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)和心理情況進(jìn)行管理。處于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)處于學(xué)習(xí)生涯的第一關(guān)鍵階段，在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)階段中教師要不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和關(guān)注學(xué)生變化，才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，明確自身水平，根據(jù)存在的問(wèn)題尋找解決對(duì)策，縮小目標(biāo)差距。把所設(shè)置的目標(biāo)滲透到每節(jié)課和作業(yè)當(dāng)中，增強(qiáng)緊迫感，有利于學(xué)生看到自己的現(xiàn)實(shí)情況以及自己在初三學(xué)習(xí)階段的成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)起踏實(shí)奮斗的精神，也有利于部分學(xué)生克服焦慮煩躁的心態(tài)，樹(shù)立進(jìn)步即成功的自信心。此外初中生在成長(zhǎng)中雖然有相同的年齡特征，然而每個(gè)學(xué)生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會(huì)呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的個(gè)性心理。班主任為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的禁錮中解放出來(lái)，還可以放飛學(xué)生心靈。班主任為學(xué)生創(chuàng)造自由空間就要以科學(xué)民主的方法管理，摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征為其創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展空間并運(yùn)用管理方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生活欲望，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中班主任管理是一項(xiàng)繁瑣的工作，教師要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等各方面情況，還要兼顧教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。需要班主任在日常管理中把握對(duì)待學(xué)生的尺度，堅(jiān)持嚴(yán)而有理，嚴(yán)而透情、愛(ài)而不寵、愛(ài)不失衡原則，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，平等對(duì)待班級(jí)每一位學(xué)生，有利于營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)德育素質(zhì)教育，重視學(xué)生各方面綜合發(fā)展，相信必然會(huì)得到學(xué)生的理解、尊重、支持，從而達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玲，袁若明.初中班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)電教月刊， 2016（3）：79-79.

[2] 馬春祥.對(duì)初中班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育：綜合， 2015（11）：75-75.

[3] 梁葦.新形勢(shì)下初中班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2016（2）：50-50.