淺析電子媒介對(duì)兒童教育的影響

劉暢

摘要：本文以兒童教育為目的給出了電子媒介和兒童的定義，并介紹了目前我國(guó)兒童使用電子媒介的現(xiàn)狀以及從正向和方向兩個(gè)方面綜合分析了電子媒介對(duì)于兒童教育產(chǎn)生的影響，研究結(jié)果對(duì)于今后基于電子媒介的兒童教育研究奠定了基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：電子媒介；兒童教育；思維方式

自從19世紀(jì)以來(lái)世界范圍內(nèi)對(duì)于兒童教育和成長(zhǎng)方面的研究就從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。在研究的最初階段兒童被看做是進(jìn)入成人階段的一個(gè)預(yù)備階段。國(guó)外關(guān)于兒童教育方面研究的先行者將兒童階段的特點(diǎn)歸納為更加容易受到刺激，在行為上表現(xiàn)為模仿特性。具體到兒童接觸電子媒介方面的研究上，由于電子媒介的快速興起，這方面的研究相對(duì)落后。對(duì)于這一新興的課題，國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了廣泛的討論。這一方向的研究最初起源于上個(gè)世紀(jì)80年代，以電視為主的電子媒介開(kāi)始在人們的生活中所占的比率逐步提高，代替了傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙等媒介，研究學(xué)者開(kāi)始了這方面的研究活動(dòng)。到目前為止隨著互聯(lián)網(wǎng)以及個(gè)人電腦的廣泛普及，這方面的研究對(duì)象也逐步擴(kuò)大。目前在研究主題上可以歸納為如下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趦和挠绊?；?）研究的角度主要是從教育學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行研究，缺少專門(mén)的傳媒科學(xué)方面的專業(yè)研究；（3）隨著電子媒介的形式更新，兒童對(duì)于平板電腦、移動(dòng)電子媒介所接觸的幾率更大，在這方面的研究仍然有所欠缺。

鑒于此，本文以兒童使用電子媒介為主要研究對(duì)象，從媒介的形式以及兒童的思維方式兩個(gè)方面對(duì)電子媒介對(duì)兒童的影響進(jìn)行綜合論述，力求從傳播學(xué)的角度結(jié)合兒童認(rèn)知的方式綜合討論電子媒介對(duì)兒童認(rèn)知的影響。

一、我國(guó)少年使用電子媒介現(xiàn)狀

在對(duì)我國(guó)少兒使用電子媒介的現(xiàn)狀進(jìn)行分析以前首先需要梳理對(duì)于兒童的定義和電子媒介的定義。國(guó)際上關(guān)于兒童的定義為：“年未滿18周歲的任何人”都屬于兒童。我國(guó)再其基礎(chǔ)上對(duì)于兒童的具體劃分標(biāo)準(zhǔn)做了明確規(guī)定，其中1歲以下的兒童屬于嬰幼兒又稱為乳兒。大于1歲小于3歲的被劃分為嬰兒、3至6歲的為幼兒，而超過(guò)6歲就進(jìn)入學(xué)齡期，開(kāi)始接受9年義務(wù)制教育直至15歲，而15歲以上則被認(rèn)為是學(xué)齡的最后階段即完成最后進(jìn)入成人階段的準(zhǔn)備時(shí)期。本文主要探討電子媒介對(duì)兒童的影響，因此其主要研究對(duì)象選擇為5歲至15歲的兒童作為研究對(duì)象更加具有代表性。電子媒介是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)品作為載體傳遞信息的媒介，從廣義上看包括所有可以表示為兒童能夠理解信息的電子產(chǎn)品載體，包括電視、VCD、電腦等等。

由于電子產(chǎn)品的產(chǎn)生的目的就是方便人們的生活以及拓寬信息的獲取渠道，因此在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和使用上，其目標(biāo)就是不斷的降低使用者的門(mén)檻，不僅僅是針對(duì)兒童，而是包括兒童在內(nèi)的特殊人群，包括在試聽(tīng)上存在缺陷的殘障人士等等。因此隨著新的電子產(chǎn)品推出，人們對(duì)于電子產(chǎn)品的接觸越發(fā)頻繁，隨著電子產(chǎn)品的智能化和便捷化的發(fā)展趨勢(shì)，接觸電子媒介的兒童從年齡上也逐步在向更低的年齡及進(jìn)行擴(kuò)散。在兒童使用電子媒介的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示。我國(guó)兒童在電子媒介的基礎(chǔ)上在逐步增加，1992年對(duì)電視媒介的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示中國(guó)城市兒童每日觀察電視節(jié)目的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)20分鐘，到1998年時(shí)，這一數(shù)據(jù)以及突破35分鐘。而在2010年這一時(shí)間上升為63.1分鐘。在網(wǎng)絡(luò)用戶方面的統(tǒng)計(jì)上，兒童的網(wǎng)絡(luò)使用頻率也在逐步上升，從2005年我國(guó)兒童網(wǎng)民的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為2132.4萬(wàn)人（接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)的兒童都被認(rèn)定為網(wǎng)民），但是到2012年這一數(shù)據(jù)已經(jīng)突破6000萬(wàn)人。以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果僅僅是針對(duì)電視和電腦，但是目前隨著移動(dòng)終端的普遍推廣，電視和電腦這種相對(duì)傳統(tǒng)的電子媒介也在逐漸被智能手機(jī)、平板電腦在逐步替代，兒童通過(guò)電子媒介獲得信息的比率更是在逐步提高。因此可以認(rèn)為，我國(guó)兒童在獲取信息的渠道上電子媒介的獲取渠道已經(jīng)完全超過(guò)了傳統(tǒng)的媒介（例如報(bào)紙等）。因此詳細(xì)分析電子媒介對(duì)我國(guó)兒童的影響則顯得更加重要。

二、電子媒介對(duì)少兒的影響

1、電子媒介的積極作用。（1）學(xué)習(xí)對(duì)象的拓展。由于兒童是在向成人階段中的過(guò)度，其主要特征表現(xiàn)為對(duì)刺激事務(wù)更加敏感以及更強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力。電子媒介以其更低的門(mén)檻和操作方式讓兒童更加方便的獲取信息，因此也拓寬了兒童的學(xué)習(xí)范本。并且對(duì)于年齡上小于10歲以下的兒童，由于其讀寫(xiě)方面的障礙，對(duì)于印刷類的媒介存在天然的屏障。而電子媒介上推送的信息往往存在多方面的輔助，例如語(yǔ)音閱讀、圖像解釋等輔助功能，因此更加容易被年齡較低的兒童所接納。因此在對(duì)兒童的啟蒙教育和對(duì)世界開(kāi)始認(rèn)知的過(guò)程中，電子媒介在逐步替代傳統(tǒng)的印刷媒介，并且該趨勢(shì)從技術(shù)層面而言是在不斷的進(jìn)步的，而對(duì)于如何合理的應(yīng)用則是相關(guān)的教育學(xué)的專家和研究人員需要著重考慮和研究的內(nèi)容。（2）認(rèn)知程序的簡(jiǎn)化。關(guān)于傳播學(xué)的研究結(jié)果中對(duì)于人們的認(rèn)知方式進(jìn)行了總結(jié)和歸納，現(xiàn)在普遍認(rèn)為人們對(duì)于外部事物的認(rèn)知（包括理性認(rèn)知和感性認(rèn)知）所采用的渠道雖然存在多樣的差異，但是其從抽象來(lái)看，都存在編碼到解碼的互換過(guò)程。例如對(duì)于印刷媒介而言，其編碼的過(guò)程就是作者將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字的過(guò)程，而解碼過(guò)程則是閱讀的人將文字解碼成自己的感性和理性認(rèn)知的過(guò)程。但是對(duì)于兒童而言由于文字表述和閱讀上的障礙，無(wú)論是在“解碼”還是在“編碼”上都存在一定的困難。而電子媒介則通過(guò)其提供的輔助功能更好的解決了這些問(wèn)題，將一些晦澀的文字以圖像和示例的方式進(jìn)行展示降低了兒童對(duì)于外部事物認(rèn)知的門(mén)檻，使得認(rèn)知程序進(jìn)一步簡(jiǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于目前電子媒介被廣泛使用的情況，本文從電子媒介的兒童使用現(xiàn)狀、電子媒介對(duì)于兒童的影響兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在對(duì)兒童的影響上從積極作用和思維方式的影響兩個(gè)方面進(jìn)行論述，指出電子媒介降低了使用者的門(mén)檻，拓寬了兒童接受信息的渠道，增加了學(xué)習(xí)對(duì)象和范圍，但是對(duì)于兒童的獨(dú)立思維方式也產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。而如何進(jìn)行著方面的應(yīng)對(duì)則是下一步研究需要深入的方向。

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