淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

吳萍

摘要：在處處強調(diào)創(chuàng)新的當(dāng)今時代，對初中生物的教學(xué)也提出了新的要求，我 們需要進(jìn)行創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：生物教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的未來，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以促進(jìn)他們進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在本篇文章中，筆者就目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀以及一些常見的教學(xué)問題，來簡要談?wù)勅绾卧诔踔猩锏慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

在初中生物的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該把創(chuàng)新的理念放到教學(xué)中的方方面面，如做練習(xí)題目、實驗教學(xué)等等，而不是只跟學(xué)生空洞地用語言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個長期的過程，它需要教師與學(xué)生相互配合，一起進(jìn)行努力。生物學(xué)科本身是一個充滿創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，它需要學(xué)生通過不斷的思考與探究，來充分發(fā)掘自己的思維能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新的能力。但是在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，接下來，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诔踔械纳锝虒W(xué)過程中運用合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“一切以學(xué)生的發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生自己動腦思考問題，在創(chuàng)新思維的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。另外，教師還可以運動現(xiàn)代的高科技手段，多創(chuàng)新一些教學(xué)方法與教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理的有趣的教學(xué)情境，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，增強學(xué)生的主動性。這種教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)探究的意識，并得到探究能力的提升。教師在鼓勵學(xué)生回答問題或者主動思考時，在這個過程中學(xué)生就已經(jīng)處在主動的地位。

例如，在初中生物生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以在課前搜集一些森林公園的基本信息，也可以搜集一個公園景色的視頻，其中包含著各種各樣的食物鏈和食物網(wǎng)，然后讓學(xué)生回答問題：你在這個視頻中看到了什么？你知道它們有什么關(guān)系嗎？哪些東西可以形成食物鏈或者食物網(wǎng)呢？整個公園可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？就這樣，學(xué)生通過視頻的引導(dǎo)，在自己分析問題的過程中學(xué)習(xí)知識，了解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

二、加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過建立知識體系來進(jìn)行鞏固

在我們的初中生物學(xué)科中，每一個課時、每一個知識點內(nèi)容都有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)重點與教學(xué)難點等等。教師在對這些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)講解的時候，應(yīng)該注意不要采取“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)方式，而是把每一個知識內(nèi)容的重難點都劃分出來，讓學(xué)生對每一個知識內(nèi)容都做到“心里有底”，并且形成自己的結(jié)構(gòu)框架，這樣可以方便學(xué)生的記憶與理解。

例如，在基礎(chǔ)知識的掌握方面，以七年級上冊的教材為例，圍繞生物和生物圈展開，包含有生物和生物圈的基本概念和特征、生物和細(xì)胞以及生物圈中的綠色植物，每個大的概念中包含有相關(guān)的知識點，層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以利用這些知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立一個圍繞生物和生物圈展開的知識框架，方便對知識內(nèi)容整體的記憶，形成完整的體系結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物的知識點，提高課堂教學(xué)的效率。只有對基礎(chǔ)知識牢牢地掌握，才有可能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、通過生物的實驗教學(xué)來提高學(xué)生的知識探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師應(yīng)該從自己做起，根據(jù)新課改提出的新觀念，及時更新自己的教學(xué)觀念，提高自身重視實驗的意識，努力提高自己的實驗專業(yè)技能，可以通過培訓(xùn)或自學(xué)、交流的方式來增強自身的綜合素質(zhì)。另外，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，在教學(xué)過程的實踐中，通過總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來對自己的教學(xué)方法進(jìn)行及時的調(diào)整。在生物實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生學(xué)會在動手操作中自我總結(jié)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極思考問題，并自己動手解決問題。總之，在初中生物的實驗教學(xué)過程中，教師必須把實驗內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使學(xué)生良好的實驗習(xí)慣作為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程理念，在和學(xué)生一起動手的過程中共同進(jìn)步。例如，在“探究植物細(xì)胞吸水與失水”的實驗教學(xué)中，教師首先對本節(jié)課的實驗內(nèi)容作出了分析，從教材上可以看到，植物細(xì)胞的吸水與失水這個實驗的原理，學(xué)生通過對教材知識的理解，充分對實驗的內(nèi)容進(jìn)行探究，自己就可以在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在自己動腦思考的過程中有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進(jìn)行創(chuàng)新性探究。

四、結(jié)語

總而言之，在初中的生物教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識并把其運用到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

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