體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

王娜

摘要：中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)的應(yīng)用，教師要按照教學(xué)實(shí)際和學(xué)生差異，合理應(yīng)用體驗(yàn)性教師，將學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮最大價(jià)值。鑒于此，本文對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué)；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)基本現(xiàn)狀

很多中職院校重視會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)性，卻忽略了其實(shí)踐性。具體為第一，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)，很多學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)才有到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，之前很少進(jìn)行過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致工作毫無(wú)頭緒。第二是沒(méi)有正確的教學(xué)方式，很多會(huì)計(jì)課程教學(xué)都是重視理論忽略實(shí)踐的，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生積極性下降，其綜合能力得不到提高。第三是教學(xué)手段不先進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)較為抽象，如果還應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致難以理論理論知識(shí)，教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)的具體應(yīng)用

1、教師要注重對(duì)課堂討論的引導(dǎo)。中職會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師需要適時(shí)的對(duì)課堂討論進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)深層次會(huì)計(jì)知識(shí)的自主掌握。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，會(huì)涉及大量的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)案例中涉及到的會(huì)計(jì)學(xué)原理等問(wèn)題，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。通過(guò)自主討論和分析，學(xué)生才會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)案例談?wù)摰膽B(tài)勢(shì)進(jìn)行有效的把握，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式教學(xué)的主體，同時(shí)，需要在討論教學(xué)中對(duì)整體的討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少學(xué)生討論的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，促使整個(gè)討論活動(dòng)緊緊圍繞整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)中心來(lái)進(jìn)行。然后學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)變?cè)兴烙浻脖呈綍?huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法。此外，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生可以向理解能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在進(jìn)行應(yīng)收賬款壞賬的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對(duì)壞賬準(zhǔn)備核算的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組間進(jìn)行角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這可以讓不同的學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)所有者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者以及企業(yè)財(cái)會(huì)管理人員和國(guó)家稅務(wù)部門人員等角色，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生從不同的立場(chǎng)和角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)收賬款壞賬相關(guān)內(nèi)容的感受和思考，從而分析壞賬發(fā)生的原因以及選擇相關(guān)壞賬準(zhǔn)備的方法。通過(guò)這一情景模擬，學(xué)生對(duì)應(yīng)收賬款的還賬項(xiàng)目就有了全方位的掌握，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2、體驗(yàn)性教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)。首先是課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以在課前和學(xué)生一起準(zhǔn)備，教師自由準(zhǔn)備課堂教學(xué)情境，情境要按照學(xué)生的要求和興趣。體驗(yàn)性教學(xué)要求師生共同實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生要搜集新課資料，提高自學(xué)能力。其次是情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)并不是教師一人的責(zé)任，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下自主設(shè)置情境，在這過(guò)程中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。再次是學(xué)生體驗(yàn)，采用小組學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組后自由討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在稅務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生分別扮演報(bào)稅人員和稅務(wù)系統(tǒng)人員，根據(jù)學(xué)生自己設(shè)置的問(wèn)題小組討論解決。最后是升華體驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，再結(jié)合實(shí)踐后，需要將知識(shí)充分整合，并升華成自身綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外在學(xué)生體驗(yàn)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自省尋找自身不足。教師將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓體驗(yàn)性教學(xué)得以升華，從而和學(xué)生感情發(fā)生共鳴。

3、進(jìn)行角色模擬。讓學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)角色的模擬，讓學(xué)生整體感悟會(huì)計(jì)工作的氛圍，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的重視程度及操作實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)角色的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維方式和一定的能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。此外，還可以讓學(xué)生模擬相關(guān)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理、業(yè)務(wù)結(jié)算等活動(dòng)同體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為，樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。

4、會(huì)計(jì)信息化軟件體驗(yàn)。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化管理為目標(biāo)，會(huì)計(jì)信息化不僅對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)會(huì)計(jì)電算化下的財(cái)務(wù)軟件也影響巨大，會(huì)計(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，通過(guò)一些信息化的軟件體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)技能。然后學(xué)生進(jìn)行手工電算化操作的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力。讓學(xué)生在信息化的體驗(yàn)中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學(xué)中，不利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)性以及會(huì)計(jì)思想等方面都得不到更充分的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)很難得到有效的效果，體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的單調(diào)條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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