淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理與創(chuàng)新

楚春貴

【摘要】：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，根據(jù)市場需求，應(yīng)具有程序性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性、創(chuàng)新性等基本特征。主要完成確保教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和開展教學(xué)研究工作三大工作任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校；管理；創(chuàng)新

【引言】：職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，它對于提升我國人力資源的技能水平、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升就業(yè)水平具有重要的意義，國家對職業(yè)教育的發(fā)展采取鼓勵(lì)和支持的態(tài)度。隨著我國產(chǎn)業(yè)的地域和領(lǐng)域發(fā)展，社會對職業(yè)教育的要求也提出了新的、更高的要求。在這種社會背景下，職業(yè)教育體系本身也該呼應(yīng)社會需求而做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

1、新形勢下技工學(xué)校教學(xué)管理的基本特征

隨著改革開發(fā)的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善，職業(yè)教育迎來了歷史性發(fā)展機(jī)遇，逐步形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，但市場的競爭也將給職業(yè)教育，特別是技工教育帶來更大的挑戰(zhàn)，對學(xué)校建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)，特別是教學(xué)管理工作提出了新的、更高的要求，現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)具備如下基本特征：

1.1程序性

由于技工學(xué)校教學(xué)管理例行工作量大、操作繁雜、靈活性很小，按科學(xué)、合理的操作程序行事很重要。應(yīng)該按照ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的要求建立教學(xué)管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強(qiáng)的教務(wù)工作程序，確定年度工作目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過體系的建立，明確了職責(zé)權(quán)限，理清了辦事程序，為提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好基礎(chǔ)。

1.2準(zhǔn)確性

教學(xué)管理準(zhǔn)確性直接影響到正常教學(xué)秩序，要力求做到準(zhǔn)確無誤。首先制訂的教學(xué)工作目標(biāo)必須與上級教育主管部門進(jìn)行督導(dǎo)評估的要求與標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，與學(xué)校工作目標(biāo)不相悖。其次，制訂的教學(xué)文件準(zhǔn)確，例如理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)若安排不準(zhǔn)確，將影響到各班級的交接班正常進(jìn)行。另外，教師工作量統(tǒng)計(jì)、考試成績、預(yù)訂教材等數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性關(guān)系到教學(xué)管理者在教師、學(xué)生中的信任度和威信，要求準(zhǔn)確無誤。

1.3時(shí)效性

教學(xué)管理工作首先要有時(shí)間觀念，有些工作時(shí)間把握不好，就將產(chǎn)生不良后果，甚至發(fā)生教學(xué)事故。例如：調(diào)課通知單若不能及時(shí)送達(dá)教師手中，就會造成空堂事故；教材不按時(shí)到位，就不能按時(shí)開課等。其次要有超前意識。具體體現(xiàn)在觀念、思想、理論、舉措等幾個(gè)方面，例如教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新、教學(xué)管理手段的改善、教學(xué)設(shè)施設(shè)備選型等，都應(yīng)該有超前意識。

1.4創(chuàng)新性

教學(xué)管理例行工作是常規(guī)性工作，但管理者必須不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，及時(shí)掌握新的管理理念，定期組織人員學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)、管理模式，如學(xué)分制、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊式教學(xué)等。從而體現(xiàn)學(xué)校品牌與特色。

2、教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的思考

在目前形勢下，作為職業(yè)學(xué)校，要面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實(shí)干，就必須走出一條職業(yè)學(xué)校的特色化發(fā)展之路。

2.1加強(qiáng)教學(xué)管理程序性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)該按照ISO標(biāo)準(zhǔn)的要求建立教學(xué)管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強(qiáng)的教務(wù)工作程序，確定年度工作目標(biāo)。

2.2根據(jù)市場需求，設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)和課程。為了提高培養(yǎng)的針對性，在設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)前，必須要進(jìn)行深入細(xì)致的企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研，充分考慮學(xué)員將來的就業(yè)形式和所從事的崗位需求來設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)。同時(shí)職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將人才培養(yǎng)（尤其是應(yīng)用學(xué)科專業(yè)）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、工廠的第一線去，這樣才能夠及時(shí)掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設(shè)置方向。

2.3加大教師管理工作力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。對于職業(yè)學(xué)校的教師，不僅要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)行業(yè)競賽調(diào)考、技能鑒定以及基地建設(shè)等幾項(xiàng)工作，這就使師資培養(yǎng)存在工學(xué)矛盾這一問題。可以從以下幾個(gè)方面解決這一矛盾：

2.3.1進(jìn)一步拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學(xué)校來任教，同時(shí)，要面向行業(yè)企業(yè)廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師。

2.3.2加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外聘教師力度。

2.3.2建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，切實(shí)提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生學(xué)有所得

2.5構(gòu)建新的評價(jià)體系 。體系測評的內(nèi)容要切實(shí)與育人質(zhì)量緊密切合，標(biāo)準(zhǔn)制定要符合社會發(fā)展的需要，評價(jià)結(jié)果要有效地促進(jìn)教學(xué)部及教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提高。 教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)包含以下四個(gè)方面：

2.5.1教師評價(jià)：通過校內(nèi)的“專家評教”，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)打分；通過教學(xué)部主任、教研組長和教學(xué)督導(dǎo)員的聽課督查，對每個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，形成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)強(qiáng)有力的支撐評價(jià)層面。

2.5.2學(xué)生評教：每個(gè)班級由學(xué)習(xí)成績前10名學(xué)生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴(yán)格給評價(jià)帶來的負(fù)面影響，當(dāng)場打分當(dāng)場收回。

2.5.3管理水平評價(jià)：首先由教務(wù)處牽頭，每月召開1至2次教務(wù)會議；其次建立教學(xué)通報(bào)制度；第三，召開部室主任和學(xué)生代表座談會；第四，通過期中教學(xué)檢查，對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進(jìn)，督促后進(jìn)，通過檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。

2.5.4社會評價(jià)：社會對高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主要來自于三個(gè)方面，即用人單位的評價(jià)，家長的評價(jià)和上級主管部門的評價(jià)。以上三個(gè)方面，學(xué)校通過跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長問卷，上級主管部門的信息發(fā)布和檢查通報(bào)等形式，最終形成教學(xué)質(zhì)量的社會評價(jià)結(jié)論。

結(jié)語

教務(wù)教學(xué)創(chuàng)新模式的采用在本質(zhì)上是新思想的采用，也是新制度、新權(quán)益體系的構(gòu)建。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，新事物的生長必然會受到很多限制和打壓。因此，要在職業(yè)學(xué)校采用新的教務(wù)教學(xué)管理模式，其成功與否的關(guān)鍵在于是否得到最廣大成員的支持。所以，職業(yè)學(xué)校需要調(diào)動(dòng)教務(wù)人員、教學(xué)人員以及學(xué)生的積極討論，以解決不同意見的分歧、澄清不合時(shí)宜的觀念和態(tài)度、達(dá)成廣泛的共識，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理水平的升級，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的高效和優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]艷艷；加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育 提升學(xué)生職業(yè)能力[J]；常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2011年04期.