初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

趙兵

摘要：初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是比較普遍的，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生學(xué)多少，不能主動地利用所學(xué)知識去探索新知識解決實(shí)際問題。多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)對師生課堂角色扮演和互動過程都提出了新的要求和調(diào)整。教師的角色由傳統(tǒng)的知識輸出者、課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者和發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生的角色由原來的被動接受，填鴨式吸收課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程也就隨之發(fā)生重大變化，主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識都成為他們必須具備的素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)活動的參與意識

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。對于初中這一階段的學(xué)生來說，他們具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以穿插一些數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)謎語等活動，以引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理得以緩解，使其能夠更加樂于配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)變成具有圖片、動畫、聲音等元素的課件，這不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時也能使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動。

二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主探究意識

斯賓塞說：“學(xué)生靠自己努力得來的知識，獨(dú)立解決的任何問題，都要比其他途徑獲得的更加徹底，為他自己所擁有?！彼?，只有提高學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)活動是一個雙邊互動的過程，因此，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)方法簡單應(yīng)用”的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材的操作提示，獨(dú)立操作坐標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主提出問題、分析問題，讓原本枯燥乏味的課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

在以往的教學(xué)活動中，教師只關(guān)注學(xué)生接受和掌握的情況，卻忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)制向?qū)W生灌輸知識記憶，使學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出依賴性和受動性的一面，久而久之，不僅不能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，反而會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，成為學(xué)生成長道路上的障礙。所以，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，豐富實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生參與各種活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

有問題才能引起學(xué)生的思維活動，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造和探索。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，一方面要抓住時機(jī)進(jìn)行提問，通過問題的提出鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽提出自己的意見。當(dāng)然，這個問題的提出要循序漸進(jìn)、由簡到難，讓學(xué)生的思維得以充分地調(diào)動、活躍。另一方面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。在正式講課前，教師可以通過正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生往往能夠通過獨(dú)立預(yù)習(xí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，大概掌握所學(xué)知識，有利于他們更好地理解教師講解的數(shù)學(xué)知識。

五、注重作業(yè)評價

在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時要求教師批改作業(yè)要因人而異，針對不同學(xué)生采取不同方法，采取“等級+評語+喜報”的方式。教師在批改作業(yè)時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與變化，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，分為“A”、“B”、“C”三個等級。在作業(yè)書寫認(rèn)真整潔的基礎(chǔ)上，解答規(guī)范正確的為“A”；解答基本正確的或者出錯較少的作業(yè)為“B”；出錯較多的作業(yè)為“C”。對于一些獨(dú)特的解法、做法以及用多種方法解答問題的作業(yè)，還要寫出簡短的評語進(jìn)行鼓勵，如：“你真棒！”“這種解法很好！”“你真是個愛思考問題的孩子！”……數(shù)學(xué)作業(yè)一般每周4次，如果一周內(nèi)作業(yè)得“A”的次數(shù)不少于3次，則可以得到喜報一張。喜報內(nèi)容為：“xx同學(xué)在第x周數(shù)學(xué)作業(yè)被評為優(yōu)秀作業(yè)，特發(fā)喜報給予獎勵?！泵恐芤挥筛鲗W(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計上周作業(yè)的情況，教師親自給學(xué)生發(fā)喜報，并把本周獲得喜報同學(xué)的名單張貼在教室內(nèi)的光榮榜上。

數(shù)學(xué)書面作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋，堅持獨(dú)立完成作業(yè)，保證質(zhì)量完成作業(yè)，是扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。及時批閱作業(yè)，則是了解學(xué)生知識掌握情況的基本途徑。對作業(yè)進(jìn)行評價，與學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行交流，不但可以對學(xué)生出現(xiàn)的問題提出合理化建議、對作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，還可以拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每周有三次作業(yè)評為“A”等，就可以得到喜報，這個目標(biāo)并不算高，讓學(xué)生感到只要堅持努力就可以做到。通過周期性的發(fā)喜報進(jìn)行鼓勵，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與可持續(xù)發(fā)展，在日常作業(yè)中調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是某個學(xué)科個別老師在短時間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學(xué)科全體老師的配合協(xié)作來完成。學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力需要教師群體的努力培養(yǎng)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教會學(xué)生會學(xué)，這才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，抓住了這個實(shí)質(zhì)學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙超.初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)時代：理論版，2012（02）.