淺談對新課改的認識

謝秋如

摘要：“新課程”的頒布與實施正是從這一需要出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念?！耙磺幸詫W(xué)生為本”，“倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式”，“積極開發(fā)課程資源”……。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；寫話；評價；多媒體

二十一世紀需要具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人才?！靶抡n程”的頒布與實施正是從這一需要出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時間不斷的學(xué)習(xí)，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。

如何改變過去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程，建立師生互動、生生互動、互教互學(xué)的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生氣與活力，并由此帶來極高的學(xué)習(xí)效率呢？

首先，需要教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠為學(xué)生解疑、答疑，提供有效的學(xué)習(xí)方法，準備充足的學(xué)習(xí)資料。教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應(yīng)根據(jù)實際需要來設(shè)計。

如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，教師出示植物頭飾，說：“同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)課文表現(xiàn)得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學(xué)習(xí)，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們?nèi)ヂ眯械那榫?，現(xiàn)在先請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，做好準備?！痹诖诉^程中，學(xué)生的積極性高漲，為了一個細節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準確地表達了人物的形象。表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時，有效地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣！

教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學(xué)《黃山奇石》時，教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职?。這樣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

對教材內(nèi)容可以續(xù)寫、改寫、縮寫……這樣，課堂上學(xué)生不是收音機，而是創(chuàng)作者，說不定以后還有人會成為作家。

語文學(xué)科應(yīng)從小對學(xué)生進行交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時，細讀完課文，進入課文描繪的意境，就可以舉行現(xiàn)場采訪活動：一部分同學(xué)扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說說自己的心情。還可以聯(lián)系生活實際自己挑選采訪對象，選擇采訪內(nèi)容，如：你最喜歡的體育項目是什么？你知道哪些奧運會比賽項目？到2008年，你覺得北京會有哪些變化？同學(xué)們又有哪些變化？均以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認識人和事的同時也有效地提高了交際能力。

其次，好課，真實應(yīng)是底線。課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學(xué)中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設(shè)公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。

曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學(xué)過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。

課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言：“你的朗讀打動了老師的心！”“你真象一個小書法家！”“詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！”……。毫無疑問，這樣的評價很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯誤 的答案也打個哈哈就過去了。

其實，評價應(yīng)該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細節(jié)至今令我難忘。那是四年級 的學(xué)生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句：“我認為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時該做些什么了?！睂捜莸闹赋隽藛栴}，用目標引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。

第三，通過多媒體輔助手段優(yōu)化教學(xué)效果。

隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進有聲有色的文本世界，借助課件實現(xiàn)與文本之間更親密的對話，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說到上課，一些人立刻就會想，這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。

以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上。