認(rèn)知視角下的中專英語聽力教學(xué)

郭瑩

為進(jìn)一步提升中專生的英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的英語運(yùn)用能力，學(xué)校以及教師應(yīng)該從認(rèn)知的角度出發(fā)，對當(dāng)前中專英語聽力教學(xué)進(jìn)行更深層次的探討研究，并提出有效克服學(xué)生聽力障礙的建議及措施，從而為中專英語聽力教學(xué)效率的提升提供保障。

一、認(rèn)知心理學(xué)中圖式理論的內(nèi)涵

圖式理論，是認(rèn)知心理學(xué)中用來解釋心理認(rèn)知過程的一種理論模式，國內(nèi)外心理學(xué)家對于圖式理論并沒有統(tǒng)一的概念。其中，圖式主要是指人們存于大腦中的、對于世界的認(rèn)知和知識框架。在人的成長過程中，會(huì)潛移默化地在腦海中儲(chǔ)存各式各樣的圖式，比如購物圖式、就餐圖式以及對動(dòng)植物認(rèn)知圖式等，這些圖示均由一個(gè)個(gè)單元構(gòu)成，是人腦海中儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)、知識以及常識。與此同時(shí)，這些復(fù)雜多樣的圖式在人的腦海中共同形成了一個(gè)龐大而完整的信息系統(tǒng)。所以，人們在理解和吸收新知識的同時(shí)，也會(huì)與腦海中相應(yīng)的圖式相連，進(jìn)而提高新知識的記憶以及掌握運(yùn)用力，這對于中專學(xué)生英語聽力理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生在聽的過程中，會(huì)下意識地將獲取的信息與腦海中儲(chǔ)存的圖式背景知識相連，一旦二者匹配，不僅有助于學(xué)生更好地理解聽力材料，同時(shí)還能有效提升整個(gè)中專英語聽力教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

二、中專英語聽力教學(xué)運(yùn)用認(rèn)知圖式理論的有效策略

目前，由于中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握水平普遍較差，所以，想要實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)與認(rèn)知圖式理論的有效結(jié)合，教師可以從以下幾方面入手，來提高整體的教學(xué)效率。

1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平

圖式理論強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，能將其與原有背景知識聯(lián)系起來，進(jìn)而形成新的圖式。所以，在開展聽力教學(xué)之前，教師要對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真分析以及評價(jià)，在此基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，來選擇難度適宜的聽力材料，以此來保證中專英語聽力教學(xué)的有效性。

2.激活學(xué)生已儲(chǔ)存的圖式

中專學(xué)生結(jié)合自身生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)掌握并儲(chǔ)存了一定的文化、社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)等方面的背景知識及經(jīng)驗(yàn)。而目前絕大多數(shù)的聽力材料也都以學(xué)生的日常生活題材為主，學(xué)生對此已在腦海中儲(chǔ)存了相應(yīng)圖式，這也是學(xué)生能否正確理解聽力材料的關(guān)鍵。教師的任務(wù)就是要盡可能地激活、啟動(dòng)學(xué)生腦海中的圖式。預(yù)測是英語聽力理解練習(xí)中較為關(guān)鍵的手段之一。學(xué)生通過對聽力材料內(nèi)容的預(yù)測，可以激活腦海中相應(yīng)的圖式，并在聽的過程中積極主動(dòng)地將這些圖式與輸入信息相聯(lián)系，找出腦海中圖式與輸入信息的差異點(diǎn)，直至完全理解。通過這種方式，學(xué)生就能較為直接地把握主導(dǎo)信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力材料的標(biāo)題以及關(guān)鍵詞等，來對材料的內(nèi)容及相關(guān)情節(jié)進(jìn)行猜測，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，進(jìn)而加深他們對聽力材料的理解。另外，在聽之前讓學(xué)生先建立起自己想象的內(nèi)容框架，使該框架在聽的過程中不斷完善具體，從而有助于學(xué)生正確理解所聽到的內(nèi)容。

3.積極構(gòu)建新圖式

在英語聽力教學(xué)中，聽力材料的內(nèi)容包羅萬象，不僅涉及科技、風(fēng)土人情以及人物傳記，同時(shí)還涵蓋了教育、衛(wèi)生以及各種社會(huì)問題等。而中專學(xué)生由于自身閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在腦海中儲(chǔ)存的圖式也是十分有限且不完善的。通過多年的中專英語聽力教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，知識經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，在理解聽力材料內(nèi)容上更具優(yōu)勢。所以，在中專英語聽力教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生根據(jù)圖式理解輸入信息的能力，并在這一過程中，引導(dǎo)他們根據(jù)輸入信息來對腦海中已儲(chǔ)存的圖式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，特別是對那些剛接觸的社會(huì)常識、風(fēng)俗習(xí)慣以及專業(yè)知識等進(jìn)行及時(shí)加工總結(jié)，以此來幫助學(xué)生鞏固以及擴(kuò)充新建立的圖式。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對詞匯或者語音語調(diào)等語言方面圖式的積累，從而為中專學(xué)生英語聽力理解能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)生在聽的過程中會(huì)受到聽力材料中某些關(guān)鍵生詞的影響，從而導(dǎo)致對整篇材料出現(xiàn)理解偏差?；诖?，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握單獨(dú)的詞匯含義，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合多種語境，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建該詞匯的一詞多義以及同音異義的圖式框架，以此來豐富學(xué)生的語言圖式。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）