案例教學(xué)法在中職法律課程教學(xué)中的應(yīng)用

呂薇

摘要：法律課程具有較強(qiáng)的理論性，教師若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)以及綜合能力的提高。這就要求對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，進(jìn)而提高法律課程教學(xué)效率。本文結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際及法律課程特征，以案例教學(xué)法為研究對(duì)象，在深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法積極作用的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前中職法律課程教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用所存在的問(wèn)題，提出了案例教學(xué)法改進(jìn)和優(yōu)化的綜合策略，以提高中職法律教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職 法律課程

雖然中職法律課程教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念及學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)水平的影響，教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，直接制約了中職法律課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。因此，針對(duì)中職法律課程教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出具體的案例教學(xué)法優(yōu)化方案，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在中職法律課程教學(xué)中的作用，對(duì)于中職法律教學(xué)整體質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、案例教學(xué)法在中職法律課程教學(xué)中的作用

大量中職法律教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法所產(chǎn)生的作用是顯而易見(jiàn)的，主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法律課程的較強(qiáng)理論性特征易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥和乏味，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的案例則會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就要求教師在中職法律課程教學(xué)過(guò)程中，多選擇與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的典型、熱點(diǎn)案例。

2.增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

結(jié)合案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)、討論及分析，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得法律基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固對(duì)法律概念、原理的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生調(diào)查、分析、判斷、推理、邏輯等能力，為學(xué)生今后對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立理解和分析奠定基礎(chǔ)。另外，在案例的分析、討論和解決過(guò)程中，師生之間的溝通、交流、協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力?？傊?，在中職法律課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合能力具有積極的作用。

3.培養(yǎng)社會(huì)所需人才

案例教學(xué)法通過(guò)真實(shí)案例的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個(gè)貼近實(shí)際生活的法律學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)案例的處理過(guò)程可以讓學(xué)生模擬律師或法官角色，分析、整理、辯論、審理整個(gè)法律案例，進(jìn)而讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟法律職業(yè)的思維方式，體會(huì)“客觀真實(shí)”與“法律真實(shí)”間的聯(lián)系、差異。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職法律課程教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)上文所述可以看出，在中職法律課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用案例教學(xué)法所產(chǎn)生的積極作用是不言而喻的。但從目前案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在以下問(wèn)題。

1.案例教學(xué)內(nèi)涵問(wèn)題

案例教學(xué)法不能充分發(fā)揮其功效，在很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的概念及內(nèi)涵。很多人認(rèn)為案例教學(xué)法即通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明來(lái)實(shí)施相關(guān)學(xué)科知識(shí)的講解，這種觀念實(shí)質(zhì)上混淆了案例教學(xué)與案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指基于教學(xué)目標(biāo)，將真實(shí)情景典型化處理成供學(xué)生說(shuō)明、分析的案例，并加以研究和討論的學(xué)習(xí)方式，其比案例教學(xué)更為深入，注重的是知識(shí)的深入理解和內(nèi)化。

2.案例編撰的問(wèn)題

法律體系需要一個(gè)不斷更新和完善的過(guò)程，轉(zhuǎn)換到知識(shí)層面也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)。但從目前中職法律課程教材案例編撰的現(xiàn)狀來(lái)看，突出表現(xiàn)為內(nèi)容滯后與案件虛構(gòu)，難以發(fā)揮案例教學(xué)本身的效果。

3.案例選擇問(wèn)題

教學(xué)案例選擇的任意性也是一個(gè)突出問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例濫用的情況是較為普遍的，所使用的案例缺乏準(zhǔn)確的目的性和針對(duì)性。而且在案例的文字描述中，存在對(duì)事實(shí)的簡(jiǎn)單化處理，缺乏對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的分析，難以讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，自然也就無(wú)法發(fā)揮案例教學(xué)的真正效用。

三、中職法律課程教學(xué)中案例教學(xué)法優(yōu)化策略

為了充分發(fā)揮案例教學(xué)在中職法律教學(xué)中的積極作用，針對(duì)上述典型問(wèn)題，筆者提出以下有針對(duì)性、可行性、有效性的案例教學(xué)優(yōu)化策略。

1.明確案例教學(xué)概念

案例教學(xué)即以案例為主線來(lái)實(shí)施中職法律教學(xué)，法律知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)等都融在各個(gè)案例中，師生通過(guò)對(duì)案例的講解、說(shuō)明、分析、討論、研究來(lái)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力。案例教學(xué)首先是通過(guò)案例的展示，使學(xué)生了解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再深化知識(shí)點(diǎn)，并著力分析、討論和解決相關(guān)問(wèn)題。

2.編著案例教學(xué)教材

目前所使用的中職法律教材只是隨機(jī)穿插一些案例，缺乏目的性和系統(tǒng)性，明顯表現(xiàn)出案例資源的匱乏。因此，筆者建議，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容以附錄的形式將案例匯編成書(shū)。案例整體架構(gòu)以教材的各章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，每個(gè)案例附上注釋、問(wèn)題及答案。案例的選擇要具備代表性、司法解釋性及趣味性，例如，年度典型案例、最高人民法院公布的指導(dǎo)案例等，同時(shí)也要選取一些國(guó)際案例。

3.豐富案例教學(xué)方法

為了避免法律課程的較強(qiáng)理論性讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有必要通過(guò)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的結(jié)合來(lái)豐富教學(xué)形式。

（1）案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)即將“教、學(xué)、做”融入到教學(xué)活動(dòng)中，與案例教學(xué)法有效結(jié)合，不僅可以借助“做”來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，將案例的分析、討論及問(wèn)題的解決以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、情境模擬等形式來(lái)剖析、理解案例，在任務(wù)的完成及案例分析過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

（2）案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合。在案例教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)困擾教師的一個(gè)問(wèn)題就是如何解決教學(xué)任務(wù)與案例教學(xué)時(shí)間之間的沖突。一般為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)設(shè)計(jì)多個(gè)案例，案例的閱讀、演繹、分析等需要大量的教學(xué)時(shí)間。而課堂教學(xué)任務(wù)是固定的，教學(xué)時(shí)間是有限的，如何平衡二者之間的沖突是案例教學(xué)需要解決的問(wèn)題。解決這一沖突的有效途徑就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，即將案例閱讀、案例思考、案例討論的時(shí)間延伸到課前或課后。教師提前印發(fā)案例、布置任務(wù)，也可以通過(guò)QQ群、微信群引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和討論案例。課堂時(shí)間主要用于案例的研討、分析、總結(jié)，這樣就可以很好地兼顧教學(xué)任務(wù)和案例教學(xué)所需要的時(shí)間。

（3）案例教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合。目前多媒體教學(xué)已在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是對(duì)于法律課程教學(xué)而言，多媒體教學(xué)與案例教學(xué)的結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)單一的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)教學(xué)。因此，在案例的選擇及收集過(guò)程中，除了文字資料，還要整理各種視聽(tīng)、錄像材料，通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式來(lái)說(shuō)明復(fù)雜抽象的理論。這樣，學(xué)生更容易理解和掌握法律知識(shí)。

四、小結(jié)

雖然近些年在中職法律課程教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出了一些新的教學(xué)方法，但案例教學(xué)法的重要作用和關(guān)鍵地位是不可替代的，唯有針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際和法律課程的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，才能發(fā)揮出案例教學(xué)法在中職法律課程教學(xué)中的真正功效，進(jìn)而促進(jìn)中職法律整體教學(xué)水平的提高。

（作者單位：吉林衛(wèi)生學(xué)校）