“校企雙制”培養(yǎng)SMT專業(yè)人才的探討

趙麗芝

摘要：由于國家對職業(yè)教育的大力扶持，職業(yè)教育規(guī)模越來越大，但企業(yè)對人才的要求與職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)不匹配現(xiàn)象仍然存在。為此，各職業(yè)院校不斷探索開展“產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，“校企雙制”辦學(xué)就是一種有效的創(chuàng)新模式。本文結(jié)合惠州市技師學(xué)院實(shí)際辦學(xué)情況，對“校企雙制”培養(yǎng)$MT專業(yè)人才的問題，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討。

關(guān)鍵詞：校企雙制 模式改革 創(chuàng)新成果

隨著電子制造技術(shù)的快速發(fā)展，我國SMT產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍居世界第二，電子信息產(chǎn)品出口量居世界第一。SMT已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)電子產(chǎn)品的組裝中。企業(yè)每年需要大量SMT從業(yè)人員，SMT專業(yè)每年畢業(yè)生供不應(yīng)求，甚至出現(xiàn)了學(xué)生還未畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)定一空的情況。SMT行業(yè)人才緊缺略見一斑。

一、SMT專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，SMT專業(yè)的教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實(shí)操相結(jié)合，根據(jù)教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識，用生產(chǎn)線學(xué)習(xí)設(shè)備操作。盡管學(xué)生在校期間可以掌握SMT設(shè)備操作，但由于設(shè)備技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)快速更新與學(xué)院設(shè)備落后不匹配的問題，學(xué)生就業(yè)仍然存在無法立即上崗的問題。如何讓學(xué)生走出校門即可熟練上崗，成為企業(yè)和學(xué)校共同關(guān)注的問題，SMT校企雙制班應(yīng)運(yùn)而生。

二、SMT專業(yè)“校企雙制”辦學(xué)改革

何為“校企雙制”？根據(jù)《廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見》，“校企雙制”是依據(jù)技能型人才的培養(yǎng)和使用規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)，雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的新的辦學(xué)制度。

為切實(shí)實(shí)現(xiàn)“校企雙制”合作辦學(xué)，各職業(yè)院校不斷探索，形式多樣，“校企雙制班”就是其中一種。為達(dá)到校企共贏，校企雙制班的開辦必須采用新的模式，從招生模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、就業(yè)模式、評價(jià)模式等方面進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。

1.招生模式改革——共同參與，合作招生

普通班級的招生，多是院校自行宣傳，如安排教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初高中、設(shè)點(diǎn)宣傳等。校企雙制班，招生不只是學(xué)校的任務(wù)，也是企業(yè)與學(xué)校共同的任務(wù)。校企共同制定錄取標(biāo)準(zhǔn)，辦理錄取手續(xù)，面試，擇優(yōu)后簽訂《培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書》。企業(yè)采取招聘網(wǎng)站、招聘現(xiàn)場宣傳，最終推薦一批符合要求的新入職員工先入學(xué)校接受相應(yīng)技工教育，畢業(yè)考核合格即入公司上班。學(xué)校對來報(bào)名的同學(xué)宣傳校企雙制班的優(yōu)點(diǎn)，如校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)提供工作崗位等，通過雙方通力合作，真正意義上實(shí)現(xiàn)“招工即招生，招生即招31"。

2.培養(yǎng)方案改革——立足企業(yè)，不斷更新

人才培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)專業(yè)能否順利開展，學(xué)生能否有計(jì)劃地完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵步驟。普通班級人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)組教師共同探討制定，并根據(jù)學(xué)院實(shí)際教學(xué)設(shè)備、師資情況共同完成。

校企雙制班新的人才培養(yǎng)方案采用邀請企業(yè)專家，與學(xué)院教師共同參與制定，結(jié)合學(xué)院師資設(shè)備，企業(yè)師資及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所共同完成。平均每學(xué)期召開1次專家座談會(huì)，分享企業(yè)新工藝、新技術(shù)，修改SMT專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使課程的開設(shè)更切合企業(yè)的實(shí)際。主要表現(xiàn)為以下方面。

（1）立足企業(yè)，開設(shè)理論課程。刪去原計(jì)劃中實(shí)用性差、過時(shí)的內(nèi)容；增加開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程；增加企業(yè)文化，企業(yè)管理課程；內(nèi)容循序漸進(jìn)。

（2）深入企業(yè)，進(jìn)行技能培養(yǎng)。加強(qiáng)SMT相關(guān)初級技能訓(xùn)練，熟練SMT校內(nèi)產(chǎn)線設(shè)備操作；切實(shí)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟線學(xué)習(xí)，熟悉崗位分工，崗位職責(zé)等，利于學(xué)生畢業(yè)即上崗。

（3）校企合作，營造團(tuán)隊(duì)氛圍。學(xué)校與企業(yè)共同開展技能競賽，全員參與，激勵(lì)全班同學(xué)爭先爭優(yōu)，并對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行備案；每學(xué)年開展一次課外素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.教學(xué)模式改革——校企雙師，取長補(bǔ)短

普通班級的教學(xué)以教師授課和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生只可掌握教師教授的知識，只可訓(xùn)練學(xué)校已有設(shè)備的使用操作，對新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展一無所知，即使教師不斷跟蹤企業(yè)學(xué)習(xí)也無法達(dá)到企業(yè)講師的實(shí)踐水平。

校企雙制班新的教學(xué)模式以新的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，學(xué)生在校期間采用一體化教學(xué)模式，學(xué)校教師與企業(yè)教師通力合作，以學(xué)生為主，采用項(xiàng)目式教學(xué)，觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)，收集學(xué)生作品作為期末評價(jià)依據(jù)。同時(shí)企業(yè)學(xué)校資源共享，學(xué)生可掌握最新最前沿的專業(yè)知識，熟悉企業(yè)先進(jìn)設(shè)備。學(xué)生前兩學(xué)年在校學(xué)習(xí)，不連續(xù)下廠實(shí)踐，第三學(xué)年下廠頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)可與學(xué)校共同參與教學(xué)檢查、教學(xué)管理工作。

4.就業(yè)模式改革——畢業(yè)入崗，駕輕就熟

普通班級學(xué)生在校期間缺乏下廠實(shí)踐，對社會(huì)工作較迷茫。許多同學(xué)畢業(yè)即失業(yè)。

校企雙制班加大校企合作項(xiàng)崗實(shí)習(xí)力度，學(xué)生離校后合作公司有責(zé)任接收所有實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生以自愿為原則。具體細(xì)則如下：實(shí)習(xí)學(xué)生必須就職于合作企業(yè)內(nèi)，合作企業(yè)不可將學(xué)生委托給其他公司，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行同工同酬，轉(zhuǎn)正后，按照企業(yè)薪酬福利制度規(guī)定，實(shí)行“以崗定薪”。實(shí)習(xí)期間，公司為每位學(xué)生配備師傅，以師徒學(xué)習(xí)模式，盡快熟練崗位技能。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織購買意外保險(xiǎn)，企業(yè)也為學(xué)生購買保險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)雙保險(xiǎn)。建立校企合作資源平臺(tái)，跟蹤收集就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，學(xué)生按時(shí)提交總結(jié)，師傅每月對徒弟表現(xiàn)作出評價(jià)。學(xué)生可根據(jù)自身能力申請調(diào)崗（需通過公司考核），實(shí)現(xiàn)崗位能力提升。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生按要求提交頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)，作為頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)依據(jù)。

5.評價(jià)模式改革——共同評價(jià)，客觀全面

打破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為核心，企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共同參與的質(zhì)量評價(jià)體系。一體化教學(xué)模式學(xué)生成績的總評采用雙百分制，由定量評價(jià)和定性評價(jià)兩部分組成。定量評價(jià)一平時(shí)成績（60%）+產(chǎn)品成績（40%），其中平時(shí)成績一專業(yè)能力（50%）+職業(yè)能力（10%）；定性評價(jià)一教師評價(jià)（50%）+學(xué)生評價(jià)（50%），其中學(xué)生評價(jià)包括學(xué)生自評和小組互評。

頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)主要采用校企合作資源平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所提交的總結(jié)匯報(bào)以及每月企業(yè)師傅對徒弟的評分評語，學(xué)校教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的回訪調(diào)查情況，綜合評價(jià)。

總之，校企雙制班以合作招生為基礎(chǔ)、以共同培養(yǎng)為前提、以校企雙師為保障，真正使學(xué)生做到零失業(yè)，是一種“三方共贏”的新型辦學(xué)模式。

三、SMT專業(yè)“校企雙制”成果顯著

校企雙制班的創(chuàng)建對學(xué)院發(fā)展、教師提升、企業(yè)核心競爭力都產(chǎn)生了重要的影響。

1.學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

實(shí)踐表明，筆者所在學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用SMT三年制高級班，采用“校企雙制”辦學(xué)模式，班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，使學(xué)生對就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)識。技能水平的提升，使學(xué)生更加踴躍參加班級、學(xué)院、市級、省級甚至國家級技能競賽，并取得優(yōu)異成績，畢業(yè)后順利入崗。

2.教師教研成績顯著

實(shí)施“校企雙制”辦學(xué)模式，筆者學(xué)院教師積極深入企業(yè)研討學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)知識及技能水平，對電子行業(yè)的發(fā)展趨勢的了解，都得到很大程度的提高。部分專業(yè)教師還參與企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)，獲得專利技術(shù)，與企業(yè)工程師一起開發(fā)教材，成果顯著。

3.企業(yè)綜合競爭力日日攀升

企業(yè)通過校企合作，校企雙制班的建立，解決了用工難的問題，提高了企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量與生產(chǎn)效率，提升了企業(yè)的競爭力，在同行業(yè)中業(yè)績突出。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）