聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)方式的探究

蔣瑩

【摘 要】本文將主要針對(duì)當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，占據(jù)重要地位的聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)觀點(diǎn)，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】聾生舞蹈；無(wú)障礙教學(xué)；方式探究

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0235-01

聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)作為現(xiàn)階段我國(guó)教育部門重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目類型，得到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，如何根據(jù)聾人學(xué)生的生理特點(diǎn)為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，達(dá)到全面無(wú)障礙的教學(xué)狀態(tài)，也逐漸成為當(dāng)下相關(guān)部門工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、聾生舞蹈教學(xué)方式的演變分析

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)聾生舞蹈教學(xué)方式歷史發(fā)展的情況進(jìn)行一系列的分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，作為特殊教育中至關(guān)重要的組成部分，長(zhǎng)久以來(lái)我黨和相關(guān)教育部門不斷對(duì)聾生舞蹈的相關(guān)教學(xué)進(jìn)行改良，從傳統(tǒng)的律動(dòng)式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的多元化、旋律型的教學(xué)模式。

二、聾生舞蹈無(wú)障礙模仿教學(xué)方式分析

所謂的無(wú)障礙模仿式教學(xué)主要指的是通過(guò)對(duì)聾人學(xué)生進(jìn)行一些“可視性”教學(xué)內(nèi)容的傳遞，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)其要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效了解，進(jìn)而對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，達(dá)到良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，采用無(wú)障礙模仿教學(xué)方式，能有效避免由于手語(yǔ)教師和舞蹈社記者之間溝通不足或者是理解偏差給學(xué)生帶來(lái)的一系列思維障礙，同時(shí)也能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，幫助學(xué)生以最快速、最直接、最便捷的方式去進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。例如：2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的聾人手語(yǔ)舞蹈《千手觀音》，給人留下了十分深刻的印象。對(duì)于聾人來(lái)說(shuō)，《千手觀音》是難度系數(shù)相對(duì)較大的舞蹈類型，對(duì)于聾人學(xué)生之間的配合以及教師的教學(xué)都是一次嚴(yán)格的考驗(yàn)，向全國(guó)觀眾展示了聾人舞蹈特有的魅力，同時(shí)對(duì)其他聾人學(xué)生也是一次非常良好的示范。

三、聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)層次內(nèi)容分析

現(xiàn)代化的聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的調(diào)動(dòng)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)為其選擇合適的舞蹈，對(duì)于舞蹈的難度和質(zhì)量要求也隨之不斷提高，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程不再是傳統(tǒng)意義上的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是能有效將舞蹈作為其發(fā)展的目標(biāo)和方向，進(jìn)而促進(jìn)自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)方式分析

（一）不斷對(duì)聾生舞蹈教師的手語(yǔ)技能進(jìn)行提升。作為整個(gè)聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)主要的參與者，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了有效對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行提升，最根本的就是提升教師的手語(yǔ)技能。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多優(yōu)秀的原創(chuàng)舞蹈經(jīng)過(guò)聾人學(xué)生表演出來(lái)之后并不能達(dá)到作者所設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的效果，究其原因，最為重要的就是舞蹈創(chuàng)作者本身并不懂手語(yǔ)，聾人教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，由于相關(guān)詞語(yǔ)表述的匱乏，無(wú)法從根本上準(zhǔn)確表達(dá)出舞蹈的內(nèi)涵和精髓，導(dǎo)致其舞蹈在后期的表演中出現(xiàn)一定的不足。因此，為了有效對(duì)這一情況進(jìn)行改善，需要相關(guān)教師不斷提升其手語(yǔ)技能，以便于更為準(zhǔn)確地將其舞蹈內(nèi)容用手語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生。

（二）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的教學(xué)模式。為了有效提升聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)的效果，在其教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)其傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分利用其手語(yǔ)技能，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，在進(jìn)行正式授課之前，教師應(yīng)該做到對(duì)每一位學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的了解，同時(shí)還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，取得聾人學(xué)生的信任。在前期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，教師應(yīng)該利用自身的手語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是與傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式不同，現(xiàn)代化的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，老師在這一過(guò)程中主要發(fā)揮基本的輔助作用。

（三）無(wú)障礙教學(xué)模式的形成。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)主義事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的特殊教育體系得到了全面的完善和升級(jí)，特別是在最近幾年，其發(fā)展速度非常之迅猛。對(duì)于聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作為時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，隨著我黨和相關(guān)教育部門的不斷努力，也取得了十分顯著的成果，現(xiàn)階段的聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)逐漸向?qū)I(yè)化和藝術(shù)化方向轉(zhuǎn)變，為了有效適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)，不斷培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聾人舞蹈演員，教師在這一過(guò)程中需要不斷對(duì)自身的手語(yǔ)技能進(jìn)行加強(qiáng)和完善，只有這樣才能從根本上打破傳統(tǒng)的由于“聽(tīng)覺(jué)障礙”給舞蹈教學(xué)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，分別從其教學(xué)發(fā)展的演變、模仿式教學(xué)的概念、無(wú)障礙教學(xué)層次內(nèi)容以及無(wú)障礙教學(xué)的相關(guān)方式進(jìn)行了具體的闡述，希望能對(duì)聾生舞蹈無(wú)障礙教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

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