淺談音樂質(zhì)量監(jiān)測背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

許曉穎

【摘要】近年來，國家對人才培養(yǎng)方式的改革越發(fā)重視，要求將人才的素質(zhì)化培養(yǎng)提上日程，理論知識的掌握程度已經(jīng)不再是人才評定標(biāo)準(zhǔn)的全部。音樂、美術(shù)、體育等相關(guān)專業(yè)的開設(shè)，標(biāo)志了各單位對人才的培養(yǎng)逐漸趨向全面化。其中，音樂人才的培養(yǎng)受音樂質(zhì)量監(jiān)測的影響，逐漸趨于正軌。本文闡述了現(xiàn)代音樂質(zhì)量監(jiān)測的現(xiàn)狀，并以此為背景探討關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的問題。

【關(guān)鍵詞】音樂質(zhì)量監(jiān)測；學(xué)生；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0102-02

音樂質(zhì)量監(jiān)測（國家專業(yè)的檢測機(jī)構(gòu)，定期抽樣調(diào)查國內(nèi)義務(wù)教育年齡段學(xué)生的音樂學(xué)科成績）目的是對學(xué)生未來的音樂發(fā)展方向，以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成果做出全面、細(xì)致的評價。與此同時，收集義務(wù)教育期間能夠影響音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也方便相關(guān)部門的宏觀調(diào)控以及在發(fā)現(xiàn)問題之后的及時糾正，旨在提高我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂質(zhì)量檢測的國際背景

20世紀(jì)以來，國際社會教育體系越發(fā)重視基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)的音樂教育，逐漸成為各個國家針對教育質(zhì)量提出的核心問題，國際上具有一定影響力的教學(xué)評估機(jī)構(gòu)，比如IEA（國際教育成就評價協(xié)會）等均不斷地，并且是呈周期性地對各個國家的基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平進(jìn)行評估。除此之外，各國內(nèi)部也紛紛建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，并對本國的基礎(chǔ)教育程度進(jìn)行監(jiān)測。具體例子如下：

1.美國

1969年，美國NAEP（國家教育進(jìn)行評估方案）出臺，由NCES（國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心）進(jìn)行統(tǒng)一管理并負(fù)責(zé)執(zhí)行，這是全美最具有代表性、最權(quán)威的國家基礎(chǔ)教育評價體系，具有長期執(zhí)行保障，對當(dāng)時世界各國的教育系統(tǒng)形成了深遠(yuǎn)的影響。該方案在1971年、1978年、1997年以及2008年均對美國義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行了檢測，目前已經(jīng)具備完善的檢測系統(tǒng)和控制程序。

2.愛爾蘭

PWSE（Pilot：Whole School Evaluation）——全國教育評估，愛爾蘭對全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的簡稱，由ITDE（教育督察局）負(fù)責(zé)。與美國不同的是，PWSE是對學(xué)生基礎(chǔ)教育階段全學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量檢測，音樂教育的監(jiān)測只是其檢測體系中的一科，該方案在20世紀(jì)末實行過一次。

3.英國

在英國，基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評估一般由OFSTED（英格蘭國家教育標(biāo)準(zhǔn)局）負(fù)責(zé)，且英國有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以該規(guī)定為基礎(chǔ)，對初中階段學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)課程監(jiān)測評估，這種方式從20世紀(jì)末延續(xù)到2008年，每一年英國都會對轄區(qū)內(nèi)初中階段的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，并公布其是否達(dá)到預(yù)期值。

二、音樂質(zhì)量監(jiān)測背景下提升音樂素養(yǎng)的價值

良好的音樂素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的整體道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，同時也有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在音樂質(zhì)量檢測的背景之下，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握能力，讓學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)和掌握上更全面。

另外，素質(zhì)教育中所占成分最大的就是音樂教育。基于音樂質(zhì)量檢測背景之下的音樂教育，可以有效規(guī)避有些學(xué)校對音樂課程的不重視，如經(jīng)常會以某些借口占用音樂課程的課時等情況，對于有這種情況發(fā)生的學(xué)校，在音樂質(zhì)量檢測的數(shù)據(jù)中可以一目了然，需要進(jìn)行整改?；谝魳焚|(zhì)量檢測之下的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，能有效地將以往參差不齊的音樂教育方式改革成系統(tǒng)化的音樂教育，真正的從基本上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

將國際上的音樂質(zhì)量檢測改革有效運用到我國學(xué)生的素質(zhì)教育中，能提升全民族的音樂素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)，如今，我國對于藝術(shù)教育給予了高度的重視，并拿出了堅決推進(jìn)音樂素質(zhì)教育的決心，也表明了我國目前已經(jīng)擁有較為成熟的音樂質(zhì)量檢測體系。尤其是我國國民，較國外來說音樂基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生之間也有非常大的音樂實力差距，加之每個區(qū)域的發(fā)展不夠均衡，開展音樂質(zhì)量檢測工作一定會有很大的難度，雖然工作的開展前期會出現(xiàn)各種反對的聲音，但是對于我國音樂教育來說，這會是一個創(chuàng)舉，能有效從正面推動我國的音樂基礎(chǔ)教育.為實現(xiàn)全面素質(zhì)化教育打下堅實基礎(chǔ)。

三、音樂質(zhì)量監(jiān)測背景下提升音樂素養(yǎng)的方式

1.強(qiáng)化教師素質(zhì)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，是一個學(xué)校在教學(xué)中獲得成功的關(guān)鍵。在全球重視音樂教學(xué)質(zhì)量檢測的大環(huán)境之下，組建優(yōu)秀的師資隊伍是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是提高音樂教學(xué)成效的主要途徑。首先，音樂教師自身應(yīng)重視音樂學(xué)科在學(xué)生人生發(fā)展中的作用；其次，在正視自身效用的同時，加強(qiáng)自身音樂涵養(yǎng)，借鑒國外良好且適用于我國的教學(xué)經(jīng)驗，充分應(yīng)用在音樂教學(xué)中，進(jìn)而提升我國素質(zhì)教育階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.組織音樂課程實踐性教育

音樂雖然是抽象的，但是音樂教學(xué)是具象的。在音樂教學(xué)中可以借助一定的實踐活動，鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識。在音樂課程的實際教學(xué)中，學(xué)生是課程中的主體，教師只是課程的安排者和指導(dǎo)者，其職責(zé)為讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。與此同時，對于性格比較內(nèi)向，不愿意在人前表現(xiàn)自己的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對其給予充分肯定和鼓勵，盡可能讓所有學(xué)生都能融入實踐課堂中。讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，進(jìn)而提升其音樂素養(yǎng)。

3.審美科學(xué)化

音樂教師最大的使命是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的藝術(shù)審美觀念，這也是音樂教育的最終目標(biāo)——以正確、科學(xué)的審美觀念提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和道德情操。

（1）創(chuàng)建優(yōu)美音樂播放氛圍。想要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的審美觀念，其有效途徑是潛移默化的影響，校園內(nèi)可以在課余時間，或者是在上學(xué)與放學(xué)的時間里播放一些品味較高的音樂，尤其是在學(xué)生午休期間，可以按照周一到周五的順序，每天播放不同風(fēng)格的音樂；或者在校園廣播中，添加詩歌或者散文朗誦，再配以適當(dāng)?shù)囊魳纷霰尘?，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（2）開辦校園音樂專欄。多數(shù)學(xué)校會在教學(xué)樓內(nèi)部張貼或者是懸掛一些名人名言以及優(yōu)秀事跡，對于這些宣傳欄學(xué)生看得多了，也就習(xí)以為常，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮將其中的一部分換成與音樂相關(guān)的常識，或者是某些與音樂相關(guān)的小故事。學(xué)生對于新鮮的東西會更關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

（3）鈴聲優(yōu)化。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在學(xué)生校園生活的各個角落，我國目前多數(shù)學(xué)校上課、下課的鈴聲過于普通，千篇一律。學(xué)校的音樂教師可以根據(jù)一天之內(nèi)不同的時間段，設(shè)置不同風(fēng)格的音樂鈴聲，讓學(xué)生覺得上課、下課鈴聲是能夠愉悅心情的妙音。

4.完善校內(nèi)音樂教育評價體制

在音樂質(zhì)量監(jiān)測背景之下，各個學(xué)校想要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，其首要條件是，校內(nèi)自身擁有完善的音樂教育評價體制，以此對學(xué)生在音樂教育中獲得的知識程度做出客觀的評價，對于其中存在的不足加以改善，而對于其中優(yōu)秀的部分加以發(fā)揚。與此同時，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展形勢，不斷探索有效的音樂教育模式，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

5.定期開展音樂藝術(shù)活動

提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必要的音樂實踐活動是必不可少的，尤其是在校園中，或者是校際之間，定期開展藝術(shù)活動，通過這種方式能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，校內(nèi)應(yīng)該組織學(xué)生創(chuàng)立一些藝術(shù)類社團(tuán)，并鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動。在同學(xué)之間的相互交流和相互切磋中提升自身的音樂素養(yǎng)。

6.重視基礎(chǔ)音樂教育

在義務(wù)教育期間提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，其目的并不是將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，音樂基礎(chǔ)教育才是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。在此過程中，教師應(yīng)該正視自己的教育目標(biāo)，將時代的發(fā)展與教育結(jié)合到一起，以培養(yǎng)出優(yōu)秀素質(zhì)化的人才為己任，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。

以音樂質(zhì)量檢測為背景，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然趨勢。而且，基于音樂質(zhì)量檢測的音樂教育更有目標(biāo)性。音樂是人類陶冶高尚情操，提升自身素質(zhì)的主要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能為我國未來人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

（編輯：胡璐）