中職英語教學(xué)改革研究

郝勛

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)難已成為普遍現(xiàn)象。文章探究造成現(xiàn)狀的成因，提出教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并巧妙地將文化導(dǎo)入英語課堂，使學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；中職英語；自主學(xué)習(xí)；跨文化意識

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0051-01

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

目前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在英語難教學(xué)的問題。究其原因，學(xué)生方面：一是對英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，不知道為什么要學(xué)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績難提高，引不起興趣，不知道該怎樣學(xué)。學(xué)校和教師方面：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已在許多教師心中根深蒂固，雖然信息化教學(xué)的介入使教學(xué)有了一定程度上的革新，但課堂教學(xué)并沒有取得突破性進(jìn)展。二是學(xué)校重技能輕文化，基礎(chǔ)學(xué)科教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會極少，缺少學(xué)術(shù)交流，教學(xué)方法陳舊。以上諸多原因使得中職英語教學(xué)改革勢在必行。

二、中職英語教學(xué)改革的思考與嘗試

（1）徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，部分學(xué)生因無趣而厭學(xué)。單純注重語法講解，疏忽語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使成績好的學(xué)生也多是“啞巴英語”，其弊明顯大于利。要改變當(dāng)前形勢，教師就要借鑒新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。首先，要完成教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變。重新理解教學(xué)過程中師生角色、職能、關(guān)系等問題：教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者；學(xué)生要從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆妥晕铱刂频墓芾碚摺Ｆ浯?，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會，注重語言技能的培養(yǎng)。采用分組討論、角色表演等多種形式，可以有效避免教師提問的局限性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動中，教師不要有錯必糾，以免造成學(xué)生心理緊張和恐懼，提問要適當(dāng)簡單，盡量讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。鼓勵學(xué)生開口講英語，訓(xùn)練學(xué)生用英語交流。例如，可以在教學(xué)過程中設(shè)計free-talk in English環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每天輪流演講，每天2人～3人，每人3分鐘～5分鐘，話題隨意，其他同學(xué)認(rèn)真聽值日生的演講并復(fù)述或翻譯。再次，有效發(fā)揮多媒體等信息化技術(shù)在教學(xué)中的職能。隨著科技的進(jìn)步，多媒體等信息化技術(shù)介入教學(xué)，但目前其教學(xué)中的職能只限于將“書灌”變?yōu)椤半姽唷?，沒有引起教學(xué)模式的重大變革，也不會發(fā)生長效作用。信息化教學(xué)中要求多媒體不僅用來幫助教師進(jìn)行教學(xué)（如呈現(xiàn)教學(xué)信息），而且用來幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具。最后，延伸課堂教學(xué)，開展豐富的第二課堂。學(xué)好英語，僅靠45分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，功夫主要在課下。課堂教學(xué)的重點不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。教師除了要給學(xué)生布置必要的書面作業(yè)外，還應(yīng)盡可能多地留一些開放性的題目給學(xué)生，訓(xùn)練他們動腦、動手的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，組織和參加形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，做學(xué)習(xí)的主人，充分利用一切可以利用的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。首先，將文化導(dǎo)入課堂的必要性。從語言和文化的關(guān)系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式。因此，英語教學(xué)不能是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)有意識地擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”。由于缺乏真實的語言環(huán)境，加上教師忽視文化教學(xué)，學(xué)生往往會根據(jù)本國文化的模式來理解、思考含有英美文化的表達(dá)方式和意義，因而容易產(chǎn)生誤解。如在英語中，由動物構(gòu)成的英語短語妙趣橫生且寓意深刻。狗在西方被稱為人類最好的朋友（man's best friend），英語中有大量“關(guān)于狗的習(xí)慣用語”。生活中，狗被用來形容形形色色的人：有l(wèi)ucky dog（幸運的人），也有dead dog（沒用的人）；既有top dog（喻指“優(yōu)勝者，左右全局的人”），也有under dog（喻指“失敗者”）。大家熟悉的成語有：Every dog has its day.（凡人皆有得意時）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生注意東西方文化中動物的比喻和象征的差異，以免造成誤解。其次，如何將文化融入課堂教學(xué)。文化教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)遵循四個原則：實用性、階段性、適合性、對比性。實用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)；階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則；適合性原則是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。對于主流文化的內(nèi)容，或具有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解；對比性原則是指在導(dǎo)入文化教學(xué)時，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)中英文化的對比。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，廣大教師應(yīng)注重學(xué)生語言綜合技能的培養(yǎng)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生學(xué)會正確理解和運用英語這門語言，從而成為跨文化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂怡.中職英語考試改革的探討[J].成才之路，2009（26）.

[2]李中祥.談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育，2013（04）.