注重游戲創(chuàng)新提高兒童教育活力的研究

陳夢嬌

摘 要：愛玩是每個兒童的天性，游戲在兒童的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。文章從班級互動、引導(dǎo)交往，空間立體、多層體驗，主題領(lǐng)銜、促進(jìn)發(fā)展，區(qū)角為主、指導(dǎo)創(chuàng)新四方面，研究如何通過游戲創(chuàng)新提高兒童教育活力，從而為兒童提供更好的游戲環(huán)境，將游戲精神發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲創(chuàng)新；游戲精神；活力

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0033-01

德國教育家福祿貝爾指出：愛玩是兒童內(nèi)心活動的表現(xiàn)，游戲?qū)和挠绊懼陵P(guān)重要。幼兒教育的靈魂在于游戲精神，從游戲精神的角度審視當(dāng)前的幼兒教育不難看出，雖然大多數(shù)幼兒園的教育形式以游戲為主，但在組織形式上卻存在忽視游戲精神的現(xiàn)象。形式單一枯燥、缺乏創(chuàng)新性等問題，造成了幼兒游戲教育的生命力不斷枯萎。因此，幼兒游戲組織形式的創(chuàng)新已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、班級互動，引導(dǎo)交往

幼兒時期是決定人一生的重要階段，因此幼兒教育至關(guān)重要。在幼兒教育實踐中發(fā)現(xiàn)，如果只以班級為單位進(jìn)行游戲有很多不足，一是幼兒活動范圍較小，二是與其他小伙伴接觸機(jī)會少。因此，以平行班為單位進(jìn)行游戲，既能擴(kuò)大幼兒的活動范圍，又能增加幼兒之間相互接觸的機(jī)會，增加了更多的趣味性。以某幼兒園開展的“寶寶家”活動為例，據(jù)教師介紹，之前每個班級都會創(chuàng)設(shè)這個區(qū)角。自從實施平行班之后，改為只在小班年級設(shè)立這個區(qū)域，這個區(qū)域包含客廳、廚房、書房、臥室等，幼兒利用身邊的材料去制作“家具”“廚房用品”“電器”等，從而構(gòu)建出一個完整的家庭居住空間。在設(shè)計過程中，幼兒們體驗了自己動手的樂趣。同時，豐富的活動材料也給幼兒帶來了更多的游戲樂趣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，滿足了不同幼兒的需求。平行班互動與合作的游戲形式打破了班級的空間約束，使幼兒在游戲過程中認(rèn)識更多的朋友，體驗到合作的精神，培養(yǎng)了人際交流的能力。

二、空間立體，多層體驗

受家庭、社會等因素的影響，幼兒之間的差異不僅表現(xiàn)在不同年齡的幼兒之間，同齡幼兒之間也存在著許多差異，因此出現(xiàn)了一種在平行班的基礎(chǔ)上打破原來的班級界限，以全園為單位開展游戲的模式。這種游戲模式使游戲材料大大豐富，為幼兒提供了更多的選擇。以某幼兒園開展的以全園為單位的游戲“舊物市場”為案例，該幼兒園在園內(nèi)開辟了一個供小、中、大班幼兒活動的區(qū)域。這個區(qū)域存放著各種各樣的廢舊物品，來自不同班級的不同年齡的孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的游戲環(huán)節(jié)。這種游戲模式對不同年齡段的幼兒起到了不同的作用：對小班的幼兒來說，他們觀察能力及動手能力都有大幅度提升；對于中班、大班的幼兒來說，在與小班的幼兒的相處過程中，逐步培養(yǎng)了責(zé)任意識和榜樣意識，謙和友好的品質(zhì)也得到培養(yǎng)。

三、主題領(lǐng)銜，促進(jìn)發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園應(yīng)做到能夠為幼兒提供豐富多彩的生活和愉悅舒適的活動環(huán)境，使他們在幼兒園能夠健康發(fā)展。因此，意向明確、適合全園幼兒共同參與的主題游戲受到好評。比如，在以“遨游太空”為主題的主題活動中，幼兒們模仿航天員遨游太空，親身體驗科技的無窮魅力，能夠喚起他們對未知科學(xué)世界的探索興趣。再如，在“寶寶自己買東西”的主題活動中，幼兒既切實體會了購物的流程，又對貨幣有了初步認(rèn)知。富有時代生活氣息的游戲能夠開拓幼兒們的視野，豐富他們的想象力。主題游戲能夠更好地讓幼兒了解主題游戲所涉及的主題文化，更加全面、直觀地認(rèn)識事物。同時，幼兒在與不同年齡孩子的交往過程中，增強(qiáng)了自己的人際交往能力。

四、區(qū)角為主，指導(dǎo)創(chuàng)新

在幼兒時期激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣極為重要，而其中最好的方式就是通過游戲來發(fā)現(xiàn)。另一種幼兒園游戲創(chuàng)新形式就是區(qū)角教學(xué)，教師要通過合理利用幼兒園的活動室和室外活動場地設(shè)置合適的區(qū)角活動，使園內(nèi)有限的資源得到充分利用，從而為幼兒提供更好、更優(yōu)質(zhì)的游戲場所。例如，在一個主題性區(qū)角案例“找朋友”中，幼兒教師可提供許多與活動相關(guān)的素材圖片，如鋼筆和墨水、小鳥和大樹、木筷和碗、茶壺和杯子的圖片等。當(dāng)教師把這些材料與圖片放到區(qū)角活動區(qū)域中后，幼兒馬上產(chǎn)生了興趣，但也只是觀察單張的圖片，沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就要去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些圖片的聯(lián)系，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，幼兒便可以很容易地根據(jù)自己的興趣在游戲中學(xué)到知識。區(qū)角教學(xué)這種游戲形式既可以使固定的區(qū)角起到和游戲保持聯(lián)系的用途，又可以快速直接地調(diào)動幼兒的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們逐步建立起獨立發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的能力。

五、結(jié)束語

總之，不斷探索幼兒游戲組織形式，不斷去創(chuàng)新是當(dāng)代社會對幼兒教育的必然要求，也是時代進(jìn)步發(fā)展的必然。因此，幼兒教師只有始終秉承將幼兒的發(fā)展放在第一位，在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，推陳出新，才能真正創(chuàng)造出適合幼兒學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.論幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動中的主動探究學(xué)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.

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