找準(zhǔn)鑒賞突破口，巧解詩(shī)歌鑒賞題

沈舟宇

摘 要：現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞是中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，在高職考中屬于文學(xué)作品鑒賞的知識(shí)點(diǎn)，能力等級(jí)上屬于運(yùn)用層級(jí)。現(xiàn)代詩(shī)因其語(yǔ)言精練、形式自由、意象豐富等常給我們的理解造成一定的難度。本文從現(xiàn)代詩(shī)歌的分類角度，例談不同詩(shī)歌類型運(yùn)用的不同鑒賞方法，以期對(duì)詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行更為準(zhǔn)確的解答。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌 鑒賞 高職考

一、現(xiàn)代詩(shī)考題及鑒賞方法

現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞屬于文學(xué)評(píng)價(jià)范疇，是高職考試中的常見(jiàn)題型。近五年，浙江省高職考大都以現(xiàn)代詩(shī)的題型出現(xiàn)：2012年的考題是覃子豪的《追求》、2013年的考題是卞之琳的《雨同我》、2015年的考題是梁宗岱的《散步》、2016年的考題是姚益強(qiáng)的《纖夫》?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代詩(shī)鑒賞題型在浙江省語(yǔ)文高職考中已經(jīng)發(fā)展成為一種成熟的題型。

現(xiàn)代詩(shī)鑒賞題的考查內(nèi)容有很多，但大多圍繞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、詩(shī)歌內(nèi)容、煉字、詩(shī)歌情感、詩(shī)歌意境等展開(kāi)。不同的詩(shī)歌鑒賞題中，學(xué)生通常可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和題干要求作相應(yīng)的解答。而在實(shí)際教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生對(duì)于這類題型的解答往往存在一定的困難。

針對(duì)以上情況，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的研究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞題其實(shí)存在的一定的鑒賞規(guī)律：按不同詩(shī)歌類型可以運(yùn)用不同的鑒賞方法，簡(jiǎn)單講就是找準(zhǔn)詩(shī)歌鑒賞的突破口，這樣的鑒賞方法能有效提高鑒賞題的準(zhǔn)確性。這些鑒賞方法主要有：語(yǔ)言突破法、意象突破法、情感突破法、表現(xiàn)突破法、修辭突破法等。

二、現(xiàn)代詩(shī)鑒賞方法例談

按照上面介紹的鑒賞方法，筆者作這樣的歸類：敘事類詩(shī)歌因其內(nèi)容豐富、意象深刻等可以運(yùn)用“意象突破法”、哲理類詩(shī)歌因其富含詩(shī)人深刻的人生感悟（情感）等可以運(yùn)用“情感突破法”、微型詩(shī)類因其簡(jiǎn)短精悍可以采用抓住關(guān)鍵詞即“語(yǔ)言突破法”、抒情類詩(shī)歌因其深沉地展示詩(shī)人的情感也可以運(yùn)用“情感突破法”等等。需要指出，這里不同類型詩(shī)歌運(yùn)用的不同鑒賞方法是相對(duì)而言的，有時(shí)一首現(xiàn)代詩(shī)歌可以多種鑒賞方法并用，主要還是根據(jù)不同題型的考查內(nèi)容。

1.敘事類詩(shī)歌的鑒賞

先來(lái)看2013年浙江省語(yǔ)文高職考題《雨同我》——天天下雨，自從你走了。/自從你來(lái)了，天天下雨。/兩地友人雨，我樂(lè)意負(fù)責(zé)。/第三處沒(méi)消息，寄一把傘去？/我的憂愁隨草綠天涯：/鳥(niǎo)安于巢嗎？人安于客枕？/想在天井里放一只玻璃杯，/明朝看天下雨今夜落幾寸。題目給出四個(gè)選項(xiàng)，要求選出不正確的一項(xiàng)：

A.詩(shī)歌第一節(jié)不僅表明詩(shī)人樂(lè)意為兩地的友人分憂，還為第三處的友人著想。B.第二節(jié)一開(kāi)始，詩(shī)人就喟然長(zhǎng)嘆“我的憂愁隨草綠天涯”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物的關(guān)心。C.結(jié)尾，詩(shī)人突發(fā)奇想：把一只玻璃杯放在天井里，明天好知道普天下的雨落了幾寸。詩(shī)人在這里所說(shuō)的“雨”就是指自然界的雨。D.這首詩(shī)構(gòu)思精巧，先由某一點(diǎn)說(shuō)起，然后逐漸擴(kuò)展，使要表達(dá)的意思不斷推進(jìn)。

這首現(xiàn)代詩(shī)從內(nèi)容上分析，是一首敘事為主的詩(shī)。這種詩(shī)歌體裁形式有故事、有人物、情景交融、兼有抒情詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)于這類詩(shī)歌的鑒賞通?？梢赃\(yùn)用“意象突破法”。“意象”是詩(shī)歌的重要特征，從現(xiàn)代詩(shī)歌的表情達(dá)意看，意象是必不可少的元素，這也是該鑒賞方法的直接依據(jù)。現(xiàn)代詩(shī)歌的作者多通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)表達(dá)自己的情感，比如人教版高一課本中鄭愁予的《錯(cuò)誤》（現(xiàn)代敘事詩(shī)）因意象之美給我們留下了深刻的印象，他在詩(shī)中運(yùn)用“蓮花”“東風(fēng)”“柳絮”“春帷”等多個(gè)意象。通過(guò)意象內(nèi)涵分析得知，這些意象具有“思念”“感傷”“愁緒”等特點(diǎn)。作者就是借助這些特征性的意象表達(dá)了閨中女子等盼歸人的情懷?！队晖摇返蔫b賞也可以從詩(shī)歌的意象入手，作者在詩(shī)中以“雨”作為意象，這里的“雨”既指自然界的雨，也指人世間的風(fēng)雨——數(shù)不盡的磨難與煩擾的困頓，作者通過(guò)這一意象真切表達(dá)了對(duì)友人和事物的關(guān)心。答案C項(xiàng)中認(rèn)為“詩(shī)人在這里所說(shuō)的‘雨就是指自然界的雨”這樣的說(shuō)法不正確。“意象突破法”是一種常用的方法，在詩(shī)歌鑒賞中，我們要學(xué)會(huì)善于分析詩(shī)歌的意象，它是一個(gè)很好的鑒賞突破口。

2.哲理類詩(shī)歌的鑒賞

哲理詩(shī)深蘊(yùn)著詩(shī)人的情感和思想，是他對(duì)生活和社會(huì)睿智的思索和深刻的體悟。2015年的高職考選擇了梁宗岱的一首小詩(shī)《散步》在生命的路上，/快樂(lè)時(shí)的腳跡是輕而浮的，/一剎那便模糊了。/只有憂郁時(shí)的腳印，/卻沉重地永遠(yuǎn)地鐫著。題目要求選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

A.詩(shī)的一二兩行把人的生命過(guò)程看做一條道路，每個(gè)人都會(huì)在自己的人生路上留下或深或淺的腳跡。這樣“路”和“腳跡”就具有了象征意義。B.詩(shī)歌將“快樂(lè)時(shí)的腳跡”和“憂郁時(shí)的腳印”對(duì)照著寫，流露出偏愛(ài)后者的感情，表明詩(shī)人是一個(gè)感傷主義者，認(rèn)為“憂郁”比“快樂(lè)”更有價(jià)值。C.作者要否定的是輕佻虛浮的人生，主張珍視人生的苦痛和憂郁，充分感受生命的復(fù)雜和深度，讓生命獲得“分量”。D.“剎那”和“永遠(yuǎn)”“模糊”和“鐫著”對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者主張人應(yīng)該努力追求生命的“永恒”的人生觀。

哲理詩(shī)蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)人生或其他事物的看法，觀點(diǎn)中深寓著詩(shī)人的情感。對(duì)這類詩(shī)的鑒賞可以從“情感突破法”入手。梁宗岱認(rèn)為“快樂(lè)時(shí)的腳跡是輕而浮的”，在詩(shī)中對(duì)輕佻虛浮的人生腳跡進(jìn)行了否定，他認(rèn)為“只有憂郁時(shí)的腳印”才是真正的人生追求，只有這樣的腳印才能刻寫不一樣的人生。那么就應(yīng)該思考，這里的“憂郁”是指意志消沉、頹廢放棄，還是隨波逐流、走一步算一步呢？作者已經(jīng)在詩(shī)中表明了他對(duì)“憂郁”腳步的態(tài)度，“沉重地”但是可以永遠(yuǎn)地“鐫著”。進(jìn)一步思考，我們得出，他所認(rèn)為的“憂郁的腳步”其實(shí)是要讓自己進(jìn)行深沉的思索和清醒的反省，在思索和反省中讓人變得更加睿智，這樣的人生腳步才能贏得人生的永遠(yuǎn)。

把握哲理詩(shī)中詩(shī)人的情感，能讓我們更好地理解作品的主旨，如汪國(guó)真的哲理詩(shī)《假如你不夠快樂(lè)》，鑒賞時(shí)可以從把握詩(shī)句中樂(lè)觀向上的情感入手，這首詩(shī)體現(xiàn)作者樂(lè)觀向上情感的詩(shī)句比較明顯。

3.微型詩(shī)類詩(shī)歌的鑒賞

2016年的高職考題選擇了微型詩(shī)，姚益強(qiáng)的《纖夫》：一聲高亢的呼喊/拉直了/嘉陵江曲折的岸/要求選出賞析不正確的一項(xiàng)：

A.本文以極其凝練的手法，寫出了嘉陵江纖夫的形象，使詩(shī)達(dá)到了高度的真實(shí)、高度的濃縮。B.本文把嘉陵江號(hào)子的“呼喊”與“拉直”的纖繩鏈接起來(lái)，由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)。C.本文把“拉直”與“曲折的岸”結(jié)合在一起，造成“緊繃的纖繩”與“拉直的岸”二者意向的疊加，通過(guò)想象的激發(fā)，已經(jīng)躍然而出，詩(shī)趣奇妙。D.“拉直了/嘉陵江的岸”一句，通過(guò)比喻的手法，寫盡了纖夫的艱辛，歌頌了纖夫的偉大力量和陽(yáng)剛之美。

微型詩(shī)屬于現(xiàn)代詩(shī)，字?jǐn)?shù)極少，抽象程度很高，這類題型的解答可以從“語(yǔ)言突破法”角度入手。因?yàn)樗淖謹(jǐn)?shù)少，而作者要在極少的字?jǐn)?shù)中表達(dá)自己的思想肯定有一些重點(diǎn)字詞或句子，這就需要我們找到“關(guān)鍵詞”。這里的“關(guān)鍵詞”好比詩(shī)歌的“詩(shī)眼”，簡(jiǎn)單講，就是詩(shī)歌中最讓讀者感受到別樣的言語(yǔ)或句子，而這個(gè)“詩(shī)眼”就可以作為鑒賞的突破口。如耳熟能詳?shù)摹兑淮恕罚汉谝菇o了我黑色的眼睛，/我卻用它尋找光明。顧城通過(guò)“黑夜”“黑色”“光明”三個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)了一代人的理想與志向——?dú)v經(jīng)“黑夜”后，對(duì)“光明”的強(qiáng)烈的渴望與執(zhí)著的追求。這種鑒賞方法在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中較為廣泛，這也是詩(shī)歌本身的語(yǔ)言特點(diǎn)決定的?！独w夫》整首詩(shī)除標(biāo)題外僅17個(gè)字，詩(shī)歌里塑造了惡劣環(huán)境中背負(fù)纖繩、艱辛勞作的纖夫形象。在鑒賞過(guò)程中我們要關(guān)注讓讀者感受別樣的言語(yǔ)或詩(shī)句，如“高亢”“拉直了”，“高亢”一詞表現(xiàn)了纖夫們高昂的精神狀態(tài)，“拉直了”是虛寫，是一種藝術(shù)手法——夸張。仔細(xì)想想“嘉陵江曲折的岸”怎么可能通過(guò)人的力量去拉直呢？作者運(yùn)用這種手法的主要目的是贊美纖夫的陽(yáng)剛和力量之美。很顯然，答案D中“比喻”的修辭方法不對(duì)，從語(yǔ)言突破法角度，我們得出這是“夸張”的修辭手法。

4.同類型詩(shī)歌的不同鑒賞

結(jié)合上文三種分析方法例談，我們發(fā)現(xiàn)不同類型詩(shī)歌確實(shí)可以運(yùn)用不同的鑒賞方法。但是同類型的詩(shī)歌鑒賞是否只能運(yùn)用同一種鑒賞方法，或是可以與其他鑒賞方法并舉？這要結(jié)合具體考題內(nèi)容，如2012年的高職考題《追求》大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆/一顆星追過(guò)去/向遙遠(yuǎn)的天邊/黑夜的海風(fēng)/刮起了黃沙/在蒼茫的夜里/一個(gè)健偉的靈魂/跨上了時(shí)間的快馬。要求選出不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

A.詩(shī)的起首兩句“大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆”，時(shí)空闊大，意象壯美，寫現(xiàn)實(shí)境界而又超越了現(xiàn)實(shí)境界。B.“一顆星追過(guò)去/向遙遠(yuǎn)的天邊”兩句，對(duì)星斗臨空的景象作了傳神的靜態(tài)描摹。C.“黑夜的海風(fēng)/刮起了黃沙”兩句，既是一幅訴之觀賞的圖畫，也是一曲訴之聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)，留下了供人聯(lián)想的廣闊天地。D.“跨上了時(shí)間的快馬”暗寫一個(gè)“追”字，和前面的“一顆星追過(guò)去”的“追”，一起表現(xiàn)了具有普遍價(jià)值的人生命題：真正的人生，就應(yīng)該有高遠(yuǎn)的追求。

覃子豪《追求》中的意象與《雨同我》不同，他在這首詩(shī)中運(yùn)用了很多意象，大海、落日、夕陽(yáng)、星、海風(fēng)、黑夜等。按前面的敘事詩(shī)運(yùn)用“意象突破法”，在這首詩(shī)歌分析時(shí)要注意對(duì)不同意象進(jìn)行不同的鑒賞：ACD三項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)意象“落日”“海風(fēng)”“快馬”，并對(duì)這三種不同意象的表達(dá)效果作了解讀，B選項(xiàng)中涉及“星”這一意象，“一顆星追過(guò)去”“向遙遠(yuǎn)的天邊”，作者對(duì)這一意象的動(dòng)態(tài)描摹讓寂靜的夜空瞬間有了靈動(dòng)之美，也讓人感受到生生向上的力量，這里還暗含作者認(rèn)為人生應(yīng)該有更高追求的主題。所以B項(xiàng)“靜態(tài)描摹”的表述是不正確的，這是從“意象突破法”的角度解題。

再看B項(xiàng)，題干中有“靜態(tài)描摹”，通常在詩(shī)句中出現(xiàn)“靜態(tài)”“動(dòng)態(tài)”或“動(dòng)靜結(jié)合”等，這是對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)手法的考查，我們?cè)阼b賞時(shí)應(yīng)考慮是否可以運(yùn)用“表現(xiàn)突破法”。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有很多，高中階段常涉及的表現(xiàn)手法有：托物言志、情景交融、直抒胸臆、動(dòng)靜結(jié)合、渲染、象征等等，這首詩(shī)的鑒賞就可以從這個(gè)角度入手。

有時(shí)候同類型詩(shī)歌鑒賞的方法可能不止一個(gè)，這也拓寬了我們的解題思路。再看2016年的語(yǔ)文高職考題，上文已經(jīng)用“語(yǔ)言突破法”對(duì)該詩(shī)歌進(jìn)行了分析，但是不是只能采用這種方法呢？結(jié)合該題選項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)D選項(xiàng)中“拉直了/嘉陵江的岸”題干表述為“比喻”的修辭方法，修辭方法也是詩(shī)歌鑒賞考查中常見(jiàn)的一項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)代詩(shī)除象征、對(duì)偶、雙關(guān)、反復(fù)常用手法外，還有比喻、擬人、夸張、頂真等修辭方法。在答題時(shí)我們應(yīng)靈活地聯(lián)想到是否可以運(yùn)用“修辭突破法”來(lái)解題。

三、小結(jié)

以上是對(duì)近五年浙江省高職考現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題解題方法的分析?，F(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的解題方法除上述提到的五個(gè)突破角度外，結(jié)合具體詩(shī)歌鑒賞要求還可以從背景突破法、主題突破法、比較突破法入手，雖然這三種方法在現(xiàn)代詩(shī)鑒賞考查得較少，但是我們也必須熟記，以便在鑒賞時(shí)作全方位考慮。背景突破法主要分析作品的寫作背景，分析時(shí)從詩(shī)歌寫作背景入手，從而對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行不同角度的解讀；主題突破法的要求較高，要求我們?cè)谡w把握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌的主題，然后在主題的框架下對(duì)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析把握。比較突破比較特殊，通常是兩首詩(shī)歌的比較，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行多個(gè)考查內(nèi)容的對(duì)比，這類題型考查的難度較高，一般較少見(jiàn)。

最后，教師還要多關(guān)注詩(shī)歌的其他信息以豐富鑒賞技巧：比如我們要重視題目的作用，還要留意作者和相關(guān)注釋信息，雖然在近五年的高職考題中給定作者和相關(guān)注釋信息幾乎為空白，但在平常的教學(xué)中教師還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多了解現(xiàn)代詩(shī)的派別及相應(yīng)的作家作品，以豐富現(xiàn)代詩(shī)的知識(shí)面。

（作者單位：慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)）