淺議中職學(xué)校專業(yè)的建設(shè)狀況與策略

華順方?蔣赟

專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心要素，是教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。筆者探討專業(yè)建設(shè)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育教學(xué)、師資隊伍、品牌意識等方面存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

江蘇省十二五期間各類中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生175.4萬人，為各行各業(yè)輸送了大量專業(yè)人才和技術(shù)技能人才有效服務(wù)了江蘇經(jīng)濟建設(shè)。而十三五教育規(guī)劃中明確指出將優(yōu)化中等職業(yè)教育布局，每個縣（市、區(qū)）重點建好一所江蘇省現(xiàn)代化示范性中等職業(yè)學(xué)校，實施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升，強化職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的思路，實施職業(yè)教育品牌特色專業(yè)建設(shè)計劃。

作為一線的教師，筆者根據(jù)自身在本市及周邊地區(qū)的調(diào)研與分析認為還存在著一些值得重視的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不平衡、不科學(xué)

以筆者所在宜興市為例，目前5所職業(yè)學(xué)校均設(shè)置了機電、機械、數(shù)控等專業(yè)，且這些專業(yè)大多是各校的主干專業(yè)、品牌專業(yè)。各校開設(shè)的專業(yè)重復(fù)性大，沒有很好的結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰧ο鄳?yīng)層次、規(guī)格、人才的實際需求相關(guān)度不高。

2.專業(yè)課程設(shè)置難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)由于缺乏企業(yè)、行業(yè)的參與，課程設(shè)置上仍存在著諸多問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，不能很好地與社會需求、崗位需求對接。例如，理論性課程偏多，實踐性課程偏少，專業(yè)技能缺乏足量的訓(xùn)練，專業(yè)崗位適應(yīng)能力不強；課程過于復(fù)雜，重點不突出，主干不清晰，影響著學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的獲得；專業(yè)發(fā)展所需硬件設(shè)備實施不足，不能有效地滿足學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)等。

3.專業(yè)師資隊伍能力有待加強

目前筆者學(xué)校所在城市中職學(xué)校專業(yè)教師中 “雙師型”教師含金量不夠，部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏一線生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)能力和教改能力受到限制。由于受地方經(jīng)濟的影響，部分優(yōu)秀的專業(yè)教師往市中心、規(guī)模大的學(xué)校流動現(xiàn)象明顯，造成部分農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師的缺失。

4.專業(yè)精品意識不強，重數(shù)量輕質(zhì)量

近年來，受中職招生、就業(yè)等大環(huán)境的影響，部分中職學(xué)校不考慮自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢，盲目的迎合市場，專業(yè)設(shè)置有量無質(zhì)，專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性差，專業(yè)建設(shè)特色不夠。各校品牌專業(yè)不少，但與市場經(jīng)濟密切相關(guān)的品牌意識薄弱，學(xué)生就業(yè)缺乏優(yōu)勢，后續(xù)發(fā)展能力不足。另外由于師資隊伍、實驗設(shè)備等滿足不了專業(yè)發(fā)展的需求，出現(xiàn)教育資源短缺與浪費的現(xiàn)象，也限制了學(xué)生在校期間的專業(yè)能力培養(yǎng)和特色培養(yǎng)。

二、有關(guān)中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的建議

1.加強專業(yè)調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，是職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟和社會、體現(xiàn)自身功能和特色、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，是職業(yè)教育提高自身適應(yīng)力、競爭力的重要途徑。要重視社會調(diào)研，在設(shè)置一個新專業(yè)或者已有專業(yè)調(diào)整時，積極進行社會跟蹤、調(diào)研，從市場需求、行業(yè)要求、同類學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)生生源數(shù)量、就業(yè)需求等多方面進行詳細的分析、研討，取得第一手材料，經(jīng)過充分分析論證，保證專業(yè)設(shè)置的合理性及科學(xué)性，實行錯位發(fā)展，揚長避短，優(yōu)勢互補，形成各自的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。

2.積極推進教學(xué)改革，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)建設(shè)要取得成功，教學(xué)改革勢在必行。從教學(xué)理念的提升、教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評價的完善一系列環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

首先，學(xué)校要重視教師教學(xué)理念的提升，培養(yǎng)的是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的一線技術(shù)技能型人才，必須明確社會需要什么人才，企業(yè)與學(xué)生發(fā)展需要什么，根據(jù)社會和企業(yè)需要、學(xué)生需求積極進行教學(xué)內(nèi)容改革，做到 “以生為本”“按需施教”。

其次，重視教學(xué)計劃的制訂，教學(xué)計劃在結(jié)構(gòu)上，不同的學(xué)?？梢赃M行不同的處理。如所構(gòu)建的課程體系、課程的具體開設(shè)、開設(shè)的先后順序、課程教學(xué)內(nèi)容的刪選和調(diào)整等必須遵循教育原則和規(guī)律，且結(jié)構(gòu)要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要科學(xué)、合理、先進。在教學(xué)計劃的內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容必須緊密相關(guān)，內(nèi)容要從專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有適用性、針對性、創(chuàng)新性等。

再者，在教學(xué)方法上必須跟上時代發(fā)展的步伐，根據(jù)社會、企業(yè)需求改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)。例如，積極采用目前較為流行的項目教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法等，在較為真實的情景中提升學(xué)生的綜合能力。

最后，在學(xué)生評價機制上實現(xiàn)綜合性評價機制，杜絕簡單的考試分數(shù)的單一評價，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平等方面來綜合考評學(xué)生，從考評機制上體現(xiàn)“以生為本”的理念，提高學(xué)生立足社會的能力。

3.強化師資隊伍建設(shè)，夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

教師是教學(xué)改革的主力和成敗的關(guān)鍵，師資隊伍的水平?jīng)Q定學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。各校要制訂和實施有效的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，形成促進教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)的激勵機制，同時教育行政部門能在專業(yè)師資培養(yǎng)提高方面能夠為各職校提供有效的支持與幫助，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、開展名師建設(shè)，以點帶面，全面提高專業(yè)教師的整體水平。定期派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、堅持校本培訓(xùn)、招聘優(yōu)秀人才等，通過多種途徑提升教師的專業(yè)技能水平。

4.強化專業(yè)精品意識，打造專業(yè)品牌

我國正處于社會主義市場經(jīng)濟時代，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也要遵循市場經(jīng)濟的規(guī)律。現(xiàn)代企業(yè)的成功經(jīng)驗證明：企業(yè)的“品牌學(xué)”已是一門成熟的應(yīng)用性很強的學(xué)科，現(xiàn)代社會已從產(chǎn)品力時代進入了品牌力時代，職業(yè)學(xué)校要生存、壯大，必須高度重視學(xué)校品牌的打造，學(xué)校品牌要依靠專業(yè)品牌來打造，體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)的“特色”和“優(yōu)勢”。

首先，各職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身所在地方經(jīng)濟的特點，緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合自身專業(yè)的特點，確定要打造的品牌專業(yè)，品牌定位要揚長避短，選擇市場潛力大、前景好的專業(yè)，或者能夠在德、智、體、美某一方面的教育獨具特色從而獲取競爭優(yōu)勢。

其次，各職業(yè)學(xué)校要重視品牌專業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。學(xué)校品牌形象的成功與否，最終取決于學(xué)校的產(chǎn)品質(zhì)量—學(xué)生就業(yè)。一個專業(yè)、一個學(xué)校是否受到社會的認可與歡迎，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展的服務(wù)功能發(fā)揮的程度如何，有一個十分明顯的標(biāo)志就是該專業(yè)的畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”才能以質(zhì)取勝，立足社會。

三、小結(jié)

中職教育是中國教育體制下教育與職業(yè)之間聯(lián)系相對而言較為直接的一種教育形式，它具備一些常規(guī)教育的普遍特點，同時涉及與職業(yè)相對接的獨立屬性。對于教育部門與教育工作者而言，中職教育是一種重在做人、重在做事的教育；對于讀者及其家庭而言，中職教育是改變他們難以上下境地的教育，高等教育需要耗費更多的時間和投入，并不通用于每一個人和每一個家庭，而中職教育是一種理論結(jié)合實踐，能夠給需要最基本職業(yè)培訓(xùn)的青少年一個能夠更好完成學(xué)生到職業(yè)人過渡的機會。這是一種非常重要的教育形式，它的存在有著不可否認的意義，因此更是要重視中職教育中專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與發(fā)展前景。

當(dāng)然，作為一線的教師，其看待問題的高度和深度肯定存在不足，與教育主管部門的想法也許存在相悖的地方，是希望職教能真正服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，為社會發(fā)展貢獻自身的力量。

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校 ）