2016年高考文言文試題命題規(guī)律探尋

張志先

摘要：2016年高考語(yǔ)文卷文言文試題所選材料，滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。針對(duì)2016年高考文言文試題進(jìn)行多角度全方位的剖析，分析命題規(guī)律，把握高考動(dòng)向，以期對(duì)2017年文言文備考提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；文言文試題；剖析

文言文試題，不管高考題型如何變化，多年來(lái)一直牢牢占據(jù)著高考的主戰(zhàn)場(chǎng)，嚴(yán)格遵循《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》關(guān)于“淺易”的要求，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解程度，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，注重讓考生從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價(jià)值。

學(xué)習(xí)文言文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和思辨能力，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化都大有益處。高考文言文試題通過(guò)精心選擇素材，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于提高考生對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，高考文言文測(cè)試是“言”“文”并重?！把浴奔次难灾R(shí)，“文”主要指對(duì)文意的理解。文言文測(cè)試著重考查考生對(duì)文言知識(shí)的遷移能力，對(duì)文意的理解、分析與概括能力。當(dāng)然，這種測(cè)試是題目在“課外”，答案在“課內(nèi)”。隨著我們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，高考文言文閱讀的分量只會(huì)增加不會(huì)削弱，重點(diǎn)仍然是考查學(xué)生閱讀文言文的能力與水平。

2016年全國(guó)9套高考語(yǔ)文試題，選料豐富多彩，題目難易適中，分別測(cè)試考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等多種能力，在難點(diǎn)、重點(diǎn)上尋求創(chuàng)新與突破。本文通過(guò)分析命題規(guī)律，把握高考命題動(dòng)向，以期對(duì)2017年高考文言文備考提供借鑒。

下面通過(guò)表格來(lái)具體分析，如表1所示：

從全國(guó)范圍來(lái)看，今年的9套試題相比較于去年的17套試題，數(shù)量已經(jīng)大幅減少。但從材料出處來(lái)看，我們還是可以用一句話(huà)來(lái)概括，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

9套試題中，選自正統(tǒng)的“二十四史”的有《晉書(shū)》《宋史》《明史》等。在體裁選擇方面，人物傳記仍然是主流，達(dá)6篇之多，全國(guó)卷近三年來(lái)均選取人物傳記，足見(jiàn)人物傳記在高考試題中的分量。這其實(shí)很好理解，人物傳記故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系不是太復(fù)雜，是傳統(tǒng)文化的代表，更主要的是人物傳記符合《考試大綱》中“淺易”的要求。身份為人在前面，典型事件跟后邊，經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見(jiàn)，這是人物傳記常有的特點(diǎn)。

下面我們以2016年全國(guó)卷Ⅰ為例，來(lái)具體分析文言文人物傳記所具有的四個(gè)特點(diǎn)。

身份為人在前面。意思是人物介紹一般放在文章的開(kāi)頭部分，“曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣?！?/p>

典型事件跟后邊。作者在介紹了“曾公亮”這一人物之后，著重寫(xiě)了七個(gè)典型事件：第一件，設(shè)置斗門(mén)，將湖水排到曹娥江，解決了老百姓擔(dān)心的鏡湖泛濫的問(wèn)題；第二件，管理轄區(qū)治安良好，沒(méi)有盜賊出沒(méi)，以至于百姓晚上不需要關(guān)閉大門(mén)；第三件，熟悉法律條文，經(jīng)常與首相韓琦商議國(guó)家大事；第四件，有人偷取密州盛產(chǎn)的銀子，大理寺把他們當(dāng)作強(qiáng)盜，曾公亮卻不同意，最終盜取銀子的人沒(méi)有判死刑；第五件，消除了邊境契丹的禍害；第六件，在皇帝生病時(shí)，代為接見(jiàn)遼國(guó)使者；第七件，推薦并提攜王安石。

經(jīng)歷官位會(huì)多變。文章主人公曾公亮經(jīng)歷了多個(gè)職位的變化。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣；以端明殿學(xué)士知鄭州；英宗即位，加中書(shū)侍郎，兼禮部尚書(shū)，尋加戶(hù)部尚書(shū)；熙寧三年，拜司空兼侍中，河陽(yáng)三城節(jié)度使；明年，起判永興軍；還京師，旋以太傅致仕。

品格教化文中見(jiàn)。在經(jīng)過(guò)了前面一系列環(huán)節(jié)后，一篇人物傳記的重點(diǎn)往往側(cè)重于品格教化，注重潛移默化的教育功能，重在以中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓來(lái)感染新時(shí)期的高中生。曾公亮端莊、忠厚、深沉，遵守規(guī)矩，辦事細(xì)致周密，平時(shí)謹(jǐn)守禮儀，為人民辦實(shí)事、辦好事，消除了邊境的禍害，謀劃國(guó)家大事，善于提攜后人。

除了人物傳記以外，還有論說(shuō)文、雜記文等文題，同樣不可忽視。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，不可局限于某一時(shí)期、某一個(gè)人、某一類(lèi)體裁的文章，既要“普遍撒網(wǎng)”，還要“集中火力”，尋求各個(gè)突破。

2016年全國(guó)9套試題文言文平均字?jǐn)?shù)為700字，其中上海卷、天津卷、北京卷字?jǐn)?shù)較多，分別是958字、825字和774字。上海卷字?jǐn)?shù)最多不難理解，該試卷由兩部分構(gòu)成，其中閱讀80分，作文70分，因此文言文字?jǐn)?shù)就比較多。字?jǐn)?shù)最少的是全國(guó)卷Ⅲ，為583字，使用該試卷的省份有廣西、四川、云南、貴州。不過(guò)作為教師，我們還是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，以營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)感。

通過(guò)對(duì)表2和表3的分析，我們可以看出：

從題量的設(shè)計(jì)來(lái)看，介于4到6個(gè)之間，最多的是上海卷11個(gè)題。上海卷文言文由兩篇文章構(gòu)成，字?jǐn)?shù)最多，題目個(gè)數(shù)最多，同樣也是分?jǐn)?shù)最多。其他題目的文言文分值基本與往年保持穩(wěn)定和連續(xù)，以19分居多，最少的是江蘇卷，18分。

相對(duì)于高考文言文實(shí)詞而言，虛詞難度更大。根據(jù)近年來(lái)高考文言文考查情況，在這里對(duì)18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞考查的頻率由高到低進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)均為6個(gè)。第一梯隊(duì)：以、而、之、其、于、為；第二梯隊(duì)：乃、且、所、因、者、與；第三梯隊(duì)：若、也、何、乎、焉、則。這就要求教師在學(xué)生對(duì)文言虛詞的備考過(guò)程中，—定要全面掌握，有所側(cè)重。

關(guān)于“斷句”這一題型，看似簡(jiǎn)單實(shí)則有難度，也是新穎的題型，2016年有全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、天津卷、山東卷、浙江卷等6套試題采用。

“文化常識(shí)”是最近兩年興起的題型，雖只有三套試題，但是我們必須明白，這是代表著考查方向的全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ和全國(guó)卷Ⅲ。全國(guó)卷在高考試題中的“霸主”地位無(wú)須多言，必須引起我們足夠的重視。

“分析概括”和“翻譯”題型在9套試題中全部涉及，足以看出命題人員對(duì)這兩類(lèi)題型的重視。

由統(tǒng)計(jì)分析可知，2016年高考語(yǔ)文卷文言文試題選料考究，選文精美，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)，試題命制堅(jiān)持“高、大、上”，追求“真、善、美”，注重考查學(xué)生的價(jià)值取向，因而博得社會(huì)各界的一致好評(píng)。