淺析克服英語聽力障礙的有效方法

盧冬梅

[摘要]如今，聽力在英語學(xué)習(xí)中占有不可替代的重要地位。因此，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語聽力方面存在的問題予以解決，通過辨析讀音相似的單詞，滲透英語文化信息，加強(qiáng)學(xué)生日常朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽懂英語、抓住關(guān)鍵信息、合理推理，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的全面提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；聽力障礙；訓(xùn)練方法

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12005901

為了解決我國(guó)學(xué)生“聾子英語”的問題，現(xiàn)如今小學(xué)英語中增加了聽力測(cè)試的題目，且所占的分值較大，成為影響學(xué)生英語考試成績(jī)的主要因素。同時(shí)，對(duì)于英語這門語言，聽懂是口語交流的前提條件，提升學(xué)生的英語聽力水平成為英語教學(xué)的重要任務(wù)。但是，對(duì)于很多學(xué)生來說，英語聽力確實(shí)存在較大的困難。因此，教師要針對(duì)學(xué)生聽力中存在的問題對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服聽力障礙，取得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、歸類讀音相似單詞，指導(dǎo)分辨技巧

在英語中存在著一些發(fā)音相近甚至相同的單詞，成為影響學(xué)生英語聽力的重要因素。很多學(xué)生在聽到單詞后通常會(huì)記起自己最熟悉的一種意思，聯(lián)想不到其他相關(guān)的單詞，不能及時(shí)準(zhǔn)確地理清語句的意思，導(dǎo)致學(xué)生卡在了這個(gè)單詞上。因此，教師需要把這些單詞進(jìn)行歸類記憶，讓學(xué)生可以從容應(yīng)對(duì)聽力中相同或相近發(fā)音的單詞，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)單詞see時(shí)，我就讓學(xué)生一起記憶相同讀音的sea，并且給出相關(guān)例句，如I want to see a film. Sea water等；在學(xué)習(xí)our這個(gè)單詞時(shí)，教師也列出了hour這個(gè)單詞，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)記憶，并給出相關(guān)例句，如The success turns on our effort. He spoke at the UN for an hour.I pay them by the hour等；在學(xué)習(xí)here時(shí)，教師把相近發(fā)音的hair讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，如Here you are. black hair等。學(xué)生通過積累這些相似讀音的單詞及相關(guān)的短語、句子，形成了語意群，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，可以借助語言環(huán)境判斷單詞的意思，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，從而使學(xué)生聽得更加準(zhǔn)確、輕松。

二、滲透文化背景信息，培養(yǎng)英語思維

英語文化知識(shí)是學(xué)生感知英語的重要基礎(chǔ)。相對(duì)來說，學(xué)生由于受到根深蒂固的漢語文化影響，缺乏英語語言環(huán)境，對(duì)于英語文化知識(shí)的了解是相對(duì)薄弱的，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力時(shí)，往往會(huì)按照母語的思維習(xí)慣和文化背景去理解聽力材料的內(nèi)容，從而造成判斷和推理的錯(cuò)誤。因此，教師需要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化背景信息的滲透，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的理解水平。

例如，在學(xué)習(xí)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 8《At Christmas》的一部分內(nèi)容后，我為了幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)圣誕節(jié)的英語聽力，除了教材上涉及的部分內(nèi)容外，還為學(xué)生提供了一則西方人慶祝圣誕節(jié)的視頻，并用簡(jiǎn)單的英語介紹國(guó)外這個(gè)盛大的節(jié)日。視頻除了有真實(shí)的節(jié)日?qǐng)鼍耙约扒逦鲿车恼Z音介紹之外，還配有關(guān)鍵語句的字幕，方便學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看這則視頻，了解了圣誕節(jié)的由來及圣誕節(jié)的具體活動(dòng)等，視頻中真實(shí)的節(jié)日活動(dòng)背景，向?qū)W生傳遞了圣誕節(jié)的風(fēng)俗人情，加深了學(xué)生對(duì)英語文化背景的認(rèn)知，學(xué)生在聽到有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以比較輕松地應(yīng)對(duì)。

三、注重日常朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語感

朗讀是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、感受英語語流音變的有效方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。為了讓學(xué)生可以聽得清楚、準(zhǔn)確并及時(shí)反應(yīng)，教師需要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語讀音、語調(diào)的刺激，使學(xué)生可以迅速接收語言信息，從而提升英語聽力水平。

例如，在學(xué)習(xí)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1《The Kings new clothes》時(shí)，我首先讓學(xué)生結(jié)合教材上的插圖，聽一遍課文的內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)“皇帝的新裝”這個(gè)故事比較熟悉，在教材配圖的輔助下，基本上可以聽懂材料的大意。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起閱讀這個(gè)經(jīng)典的故事，由我先進(jìn)行示范朗讀，語速放慢，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。再次，在學(xué)生已經(jīng)解決了單詞、語句、語調(diào)等困難之后，我給學(xué)生留下出聲朗讀練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由地朗讀，并要求學(xué)生達(dá)到非常熟練甚至能夠背誦的程度。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，已經(jīng)達(dá)到了實(shí)時(shí)反應(yīng)的水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再回放“皇帝的新裝”這個(gè)故事的原版聽力材料，讓學(xué)生靜心聆聽，學(xué)生憑借朗讀時(shí)的記憶和培養(yǎng)的語感，可以輕松地聽懂故事的內(nèi)容大意，并且能夠比較準(zhǔn)確地把握故事的細(xì)節(jié)。

總之，小學(xué)階段是提升學(xué)生英語聽力的關(guān)鍵階段。因此，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有效地開展英語聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握聽力技巧，積累英語文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語的感知能力，使學(xué)生能夠順利地攻克英語聽力難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）