技工學(xué)校班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的對(duì)策

李素霞

技工學(xué)校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平較為低下、學(xué)生之間性格特征以及成長(zhǎng)特征方面存在的差異較為明顯。這在一定程度上加大了班主任與學(xué)生之間良好師生關(guān)系建立的難度。如何采取有效的措施全面建立良好的師生關(guān)系，就成為技工學(xué)校班主任工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

不同于其他類型的本科專業(yè)院校，在技工學(xué)校中就讀和生活的學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)技術(shù)方面的掌握程度，還是在個(gè)人成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面養(yǎng)成的習(xí)慣，都有其顯著的特點(diǎn)。在我國(guó)當(dāng)前技工學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程之中，由于受到大部分授課教師傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)象。

由于技工學(xué)校中的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的自我控制能力較差、對(duì)自身在學(xué)習(xí)方面的要求力度較為薄弱，在學(xué)習(xí)與生活中更容易出現(xiàn)盲目攀比、受外界負(fù)面因素影響等問(wèn)題。相對(duì)普通高中以及本科院校的就讀學(xué)生，技工院校的學(xué)生需要得到學(xué)校相關(guān)在職授課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)更多的關(guān)注。在技工學(xué)校在校學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)特征的影響下，班主任與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

二、影響技工學(xué)校班主任與學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系的因素

1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生分配數(shù)量較多

班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量是影響技工學(xué)校班主任與學(xué)生之間師生關(guān)系建立與維系最主要的因素之一。學(xué)生數(shù)量的多少有時(shí)能夠直接影響甚至決定師生關(guān)系建立的效率和成果。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程之中，大部分地區(qū)的技工學(xué)校普遍存在為了減少學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支出而擴(kuò)大校內(nèi)班級(jí)學(xué)生人數(shù)編制的現(xiàn)象。技工學(xué)校班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)平均可以達(dá)到50人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了本科以及職業(yè)技術(shù)院校班級(jí)人數(shù)的分配標(biāo)準(zhǔn)。有個(gè)別班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)甚至已經(jīng)超過(guò)了60人，在一定程度上加大了班主任建立良好師生關(guān)系的工作難度。

2.技工學(xué)校在校學(xué)生個(gè)人不良習(xí)慣的養(yǎng)成

受技工學(xué)校在校學(xué)生平均年齡成長(zhǎng)階段固有心理以及生理特征的影響，大多數(shù)在校學(xué)生對(duì)外界新生事物具有較為濃厚的興趣，反傳統(tǒng)思維邏輯推理方式更能受到技工學(xué)校在校學(xué)生的歡迎。不同于本科院校以及其他普通高中的在校學(xué)生，技工院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度還有待大幅度提升，外界各種形式的負(fù)面影響因素都能對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接負(fù)面的影響。技工學(xué)校在校學(xué)生個(gè)人不良習(xí)慣都在一定程度上為班主任與學(xué)生良好關(guān)系的建立形成了阻礙。

3.班主任與學(xué)生關(guān)系建立的方式不當(dāng)

班主任與學(xué)生關(guān)系建立工作開(kāi)展本身利用的方式不當(dāng)，也是影響師生關(guān)系建立與維系最主要的因素之一。班主任作為技工學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理工作最基層的工作人員之一，在學(xué)生管理工作開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。由于欠缺系統(tǒng)化理論化的學(xué)生管理指導(dǎo)方案，技工學(xué)校班主任在工作開(kāi)展的過(guò)程中不能掌握科學(xué)有效的管理方式。不聞不問(wèn)、簡(jiǎn)單粗暴的管理方式加劇了師生之間緊張關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢(shì)，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)嚴(yán)重影響了班主任學(xué)生管理工作的有序開(kāi)展。

三、技工學(xué)校班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的有效對(duì)策

1.堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的基本原則，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系

班主任與學(xué)生之間要建立平等的師生關(guān)系。平等、公開(kāi)、透明化的師生關(guān)系是保障班級(jí)學(xué)生管理工作有序開(kāi)展的最重要的前提之一。班主任在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活管理工作開(kāi)展過(guò)程中要深刻地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系建立工作開(kāi)展的重要性，全面樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，言出則必行，行則負(fù)責(zé)到底。班主任誠(chéng)信的管理方式以及發(fā)展理念的樹(shù)立能夠幫助其在班級(jí)學(xué)生心目中樹(shù)立良好的人民教師形象。

在技工學(xué)校，在校就讀的學(xué)生普遍因?yàn)樯龑W(xué)考試的落榜或者個(gè)人學(xué)習(xí)能力的低下而存在一定程度的心理落差和自卑感。這就要求相關(guān)在職管理教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理活動(dòng)特征以及個(gè)人成長(zhǎng)背景，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面給予學(xué)生更多人為關(guān)懷和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，班主任要進(jìn)一步提升對(duì)班級(jí)日常管理工作開(kāi)展過(guò)程中細(xì)節(jié)內(nèi)容的關(guān)注，站在平等的發(fā)展視角，最大限度地增加與班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的交流頻率。平等交流溝通頻率的提升能夠幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)在以往學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程之中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生放下對(duì)班主任教師的防備心理，最終實(shí)現(xiàn)班主任學(xué)生管理工作開(kāi)展效率和水平的顯著提升。

2.樹(shù)立以生為本的管理理念，建立良好的師生關(guān)系

技工學(xué)校的班主任如果想要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還要轉(zhuǎn)變自身在以往學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中以自己為主導(dǎo)的管理理念，全面樹(shù)立以學(xué)生為中心的新型管理思想。與普通高中以及本科院校相比，技工學(xué)校的在校學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、生活能力以及身心發(fā)展水平普遍較為低下。文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較差以及對(duì)新知識(shí)和新環(huán)境接受和適應(yīng)的能力有待大幅度提升等，這些都是技工學(xué)校內(nèi)在校就讀學(xué)生固有的個(gè)人成長(zhǎng)特征。有部分技工學(xué)校的在校就讀學(xué)生為了彰顯自身的存在價(jià)值，在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)采取各種各樣的方式吸引教師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可。

但在以往班主任學(xué)生管理工作中，由于班主任個(gè)人的工作事務(wù)繁忙，其需要面對(duì)的生活壓力較大。班主任受到個(gè)人情緒的影響，在班級(jí)學(xué)生管理工作中容易出現(xiàn)態(tài)度強(qiáng)硬甚至管理方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了抗拒和厭惡的負(fù)面印象。因此，只有班主任在日常工作生活當(dāng)中加大對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面的關(guān)注力度，才能建立和維系良好的師生關(guān)系。

技工學(xué)校的在職班主任可以通過(guò)關(guān)心學(xué)生、民主管理以及適當(dāng)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的方式，縮小自身與學(xué)生之間在心理上的距離。在開(kāi)展管理工作或者與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，做到真正站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地幫助學(xué)生認(rèn)知世界，培養(yǎng)其形成科學(xué)的人生價(jià)值觀念。

3.加強(qiáng)班主任自身的個(gè)人品德修養(yǎng)，提升道德素質(zhì)

技工學(xué)校的班主任如果想提升自身在班級(jí)學(xué)生管理工作的管理質(zhì)量和管理水平、全面建立良好的師生關(guān)系，必須加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。隨著當(dāng)今社會(huì)技工學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)班主任開(kāi)展學(xué)生管理工作的方式已經(jīng)不能順應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的基本需求。在一個(gè)班級(jí)中，班主任永遠(yuǎn)都是班級(jí)管理以及班級(jí)集體活動(dòng)舉辦的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人。班主任個(gè)人的綜合道德修養(yǎng)以及行為舉止能夠直接起到示范教學(xué)的作用。

在班主任與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的過(guò)程之中，班主任可以通過(guò)積極學(xué)習(xí)和探究馬列主義以及思想品德修養(yǎng)當(dāng)中相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，在深入結(jié)合技工學(xué)校在校學(xué)生個(gè)人的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加全面地掌握科學(xué)的師生溝通技巧。在必要時(shí)，班主任還可以從班級(jí)管理工作的小事和細(xì)節(jié)入手，為學(xué)生樹(shù)立端正良好的教育榜樣，最大限度地提升學(xué)生對(duì)班主任教師的信任和依賴度，為班主任與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任教師要在有效提升自身綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)修養(yǎng)的前提下，為學(xué)生建立更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，推動(dòng)建立和維系良好的師生關(guān)系，使其在學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)和保障作用。

（作者單位：山東省平度市高級(jí)技工學(xué)校）