高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究

摘 要：文章在闡述高層次創(chuàng)新人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了課程教學、科學研究和教書育人工作要為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)的建議，進而指出培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才對教師提出的若干新要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課堂教學；科學研究；創(chuàng)新精神；全面發(fā)展

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0001-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。提高自主創(chuàng)新能力，人才資源是核心，推進科技強軍戰(zhàn)略，高層次創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。當前，研究生特別是博士生已經(jīng)成為教學科研工作的主力軍。一流成果的取得靠的是一流的人才，一流的人才首先應(yīng)該是高層次創(chuàng)新人才。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和能力的高層次創(chuàng)新人才是當前高等教育的重要任務(wù)，是創(chuàng)辦世界一流大學的一件大事，更是推進科技強軍、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新人才的理解，由于各國的教育制度與歷史文化背景的不同，甚至是各學校的辦學理念的不同而有所不同。英國大學教育的目標是培養(yǎng)“會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”，牛津大學要求培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性，個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。德國大學的人才培養(yǎng)深受洪堡大學理念的影響，提出大學應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。美國大學教育的目標是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧以及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。哈佛大學以追求真理為辦學宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標，強調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。而麻省理工學院致力于給學生打下牢固的科學、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的精神，主要表現(xiàn)為：首創(chuàng)精神、進取精神、探索精神、獻身精神和科學精神。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，是創(chuàng)新活動的靈魂。開展創(chuàng)新訓(xùn)練的實質(zhì)就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導(dǎo)。所謂創(chuàng)新能力就是人們產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力，也就是通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的能力。它涉及一個人的多種能力，如認知能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗?zāi)芰?、自學能力、理解能力、信息處理能力等，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新能力具有普遍性和可開發(fā)性。普遍性是指創(chuàng)新能力是人人都具有的一種能力，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能。可開發(fā)性是指人的創(chuàng)新能力可以被激發(fā)和提升，將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，轉(zhuǎn)化后，人的創(chuàng)新能力就有強弱之分。激發(fā)、教育、訓(xùn)練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強，迅速提升。

二、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的幾點思考

1. 課程教學要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，就必須采取切實有效措施，把增強學生的創(chuàng)新意識放在首位，使學生養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學會又要會學。要把過去以“授業(yè)”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與教學過程，以便學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。要充分調(diào)動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據(jù)可接受原則，選擇合適的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應(yīng)該設(shè)法挖掘每位學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。課堂教學主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學研究方法論，都會對學生的科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的作用。同時，知識與能力并重的思想也要體現(xiàn)到考試的設(shè)計中。

2. 科學研究要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

科學研究組織得好不但可以取得創(chuàng)新成果，而且可以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。科學研究首先需要確定研究課題。為此，教師要引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，勤于發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題更能顯示出思維的創(chuàng)造性。研究過程中，教師要鼓勵并引導(dǎo)學生自己提出問題、解決問題，不斷鍛煉他們把握事物本質(zhì)、自行探索問題的創(chuàng)新能力，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、評價的循環(huán)往復(fù)中不斷積累創(chuàng)新研究的經(jīng)驗。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越。要實現(xiàn)超越，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現(xiàn)和捕捉其不正確、不完善的地方。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。不斷發(fā)現(xiàn)問題是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學會獨立思考，學會逆向思維，要敢于提出問題，要有懷疑意識。在能力培養(yǎng)上，教師要重視培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。發(fā)現(xiàn)對于學生是重要的，這是一種自我超越，學生可以獲得成功的體驗。學生可以在發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新的經(jīng)驗。

新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。僅僅把一個領(lǐng)域的經(jīng)驗應(yīng)用到另一個原本不相干的領(lǐng)域，可能就會完成一次偉大的創(chuàng)新。創(chuàng)新的實用價值更應(yīng)著重考慮，任何創(chuàng)新都要考慮在現(xiàn)有條件下的實施問題。好的創(chuàng)新者應(yīng)該是一個既有新穎想法，又理解用戶需求，并能通過實踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。第一種品質(zhì)像科學家，第二種像市場人員，第三種則像工程師。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動來實現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此，重視實干、重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。而不斷參與各種創(chuàng)新研究并取得好的創(chuàng)新成果的人，必將逐步成為高層次創(chuàng)新人才。

3. 教書育人要為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)

教書育人工作對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成具有不可替代的作用。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內(nèi)在的“激素”，教師應(yīng)該設(shè)法增強學生創(chuàng)新的興趣和思維的內(nèi)在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。學生一般具有強烈的好奇心，教師應(yīng)抓住學生的這些心理特點，加以適當引導(dǎo)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生主動求知的熱情與積極性，使學生的思維不斷地得到發(fā)展。教師要善于將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，以引起學生濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識，學生才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。創(chuàng)新的靈感必須從生活中來，創(chuàng)新往往是“源于生活，又高于生活”。沒有豐富的生活體驗不行，沒有科學的抽象與概括也不行。因此，教師要引導(dǎo)創(chuàng)新人才熱愛生活，關(guān)注生活。

營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的一個必不可少的重要條件，壓抑個性就是抑制創(chuàng)新欲望，埋沒創(chuàng)新人才。因此，教師要充分尊重學生的學習興趣、愛好和能力趨向，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，以發(fā)展特長、實現(xiàn)因材施教，讓學生學會選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢，學會用自己的頭腦來判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。教師應(yīng)當解放學生，讓他們敢想、敢說、敢干。如果想讓學生表現(xiàn)出某個方面的好品格，就應(yīng)在某個方面贊揚他，將他的優(yōu)點放大、升華，讓他的缺點在優(yōu)點的發(fā)揚中克服掉，讓他充滿自尊地健康成長。

教師要改變過去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲、上進心，這些都能成為創(chuàng)新的動力源。要幫助學生學會與人相處，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新活動所必需的團結(jié)協(xié)作精神；要幫助他們學會用正確的態(tài)度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難與挫折，最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)；要幫助他們樹立終身學習的理念，使學習成為一種習慣，使他們在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中再創(chuàng)新。

4. 高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師提出的新要求

要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，教師自身就必須也是高層次創(chuàng)新人才。教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演，使學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主體。開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的獨立思考，對學生的評價等要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。因此，高等學校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，當務(wù)之急是要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。為了營造創(chuàng)新教育環(huán)境，教育工作應(yīng)該從單純的教育管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變。針對學生的求新、求異心理，學校應(yīng)注重發(fā)展每位學生的特長，使學生在創(chuàng)新活動中受益，在創(chuàng)新活動中提高，在創(chuàng)新活動中增強創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師也具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐，這些都體現(xiàn)在教師的教學和科研活動中。只有通過師生之間有效的教學互動、情感溝通、思想交流，教師才有可能將科學的思維方法、創(chuàng)新的意識和精神、豐富的專業(yè)知識傳授給學生，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？梢哉f，教師的作用不僅在課堂，還在于課堂之外對學生的耳聞目染和潛移默化的熏陶。

樹立合作、平等、民主的新型師生觀是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的要求。首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進行換位思考，嘗試著從學生的角度體驗教學活動，營造民主的教學氛圍。如果教師理解了自己的行為對學生具有的意義，就能夠更好地修正其行為，形成師生之間的平等與合作關(guān)系。其次，教師應(yīng)尊重每位學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動，這樣，師生之間是一種互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師首先必須考慮：怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣。如果一位教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那么他就成功了一半。因為興趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。其次，必須考慮如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。再次，必須考慮如何培養(yǎng)學生頑強的意志與品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛能。最后，必須考慮如何實現(xiàn)教學科研的深層結(jié)合。要讓課內(nèi)長骨、課外長肉，使理論教學和科研實踐都為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才服務(wù)。

三、結(jié)束語

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到廣泛認同。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在使其能夠取得創(chuàng)新成果。因此，高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須落實到課堂教學、科學研究和教書育人的各項工作中，并且對教師提出了若干新要求。

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