趣味繪本融入英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

於陸燕

摘 要：英語(yǔ)繪本有利于教師開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的深入開展。文章從繪本的趣味性入手，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心的措施進(jìn)行探討：故事穿插課堂、激發(fā)興趣，繪圖引發(fā)對(duì)話、促進(jìn)交流，評(píng)價(jià)培植信心、推動(dòng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)繪本；實(shí)踐活動(dòng)；趣味性；信心

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0086-01

繪本即我們常說(shuō)的圖畫書（Picture book），它充滿童真童趣，色彩豐富，形象生動(dòng)，易于理解，非常適合學(xué)生閱讀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)繪本，能讓學(xué)生在繪本中思考英語(yǔ)，在對(duì)話中練習(xí)英語(yǔ)，在故事中演繹英語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)必須發(fā)生在雙向互動(dòng)的平等對(duì)話中，而繪本故事則剛好提供了師生平等、輕松、愉快、互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。下面，從繪本的趣味性入手研究如何有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培植學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

一、故事穿插課堂，激發(fā)興趣

教材是課堂教學(xué)的核心，繪本則是有效的補(bǔ)充資源。在教學(xué)過(guò)程中，如何選擇合適的英語(yǔ)繪本，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將其精準(zhǔn)地插入課堂，是一個(gè)值得教師研討的重要課題。這個(gè)課題不僅充滿挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性，還充滿藝術(shù)性。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，尋找有價(jià)值的英語(yǔ)繪本資源，并根據(jù)課堂的設(shè)計(jì)與安排將教學(xué)內(nèi)容與繪本資源進(jìn)行優(yōu)化整合。例如，教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 4中的“ Where's the bird”時(shí)，教師可充分利用“Where”等教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行繪本教學(xué)，植入英語(yǔ)繪本《Where are you》。這個(gè)繪本故事與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“Where”展開的，涉及on，in，under，between，behind等大量的方位詞，有著異曲同工之妙。因此，教師可以圍繞“l(fā)ooking for（尋找）”這個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本、說(shuō)繪本、做繪本小游戲，并逐漸進(jìn)入“story time”環(huán)節(jié)，過(guò)渡自然，充滿趣味。在這樣的繪本教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

二、繪圖引發(fā)對(duì)話，促進(jìn)交流

繪本是由繪圖與文字組成的，它最精妙的地方就在于繪圖色彩鮮艷、形象生動(dòng)，文字簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)有趣。繪本中的繪圖環(huán)環(huán)相扣，勾畫出一個(gè)又一個(gè)逼真的故事情境。在繪本教學(xué)中，教師的教學(xué)切忌“走過(guò)場(chǎng)”：對(duì)于繪圖，三言兩語(yǔ)草草帶過(guò)。這不僅浪費(fèi)了繪圖豐富而飽滿的情感資源，而且抑制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于挖掘繪圖的內(nèi)在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，利用圖畫開拓學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Let's make a fruit salad”單元中的“story time”后，教師插入一個(gè)仍是以“make（制作）”為主題的繪本小故事《Making cake is interesting》。這個(gè)故事和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有很多相似之處，話題的共同點(diǎn)多，可以運(yùn)用的句型和詞匯也多，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺很輕松。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有同時(shí)呈現(xiàn)繪本中的繪圖與文字，而是先把文字藏起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“做沙拉”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就如何學(xué)習(xí)“做蛋糕”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生從繪圖中尋找靈感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象大膽地說(shuō)繪本，比一比哪個(gè)小組把繪本故事說(shuō)得更加豐富、有趣和飽滿。這種激發(fā)學(xué)生說(shuō)的形式，能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流。

三、評(píng)價(jià)培植信心，推動(dòng)實(shí)踐

培植學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的有力后盾。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感反應(yīng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要多給予他們肯定，讓他們?cè)絹?lái)越敢說(shuō)，越來(lái)越想說(shuō)。在繪本故事教學(xué)中，教師可以角色扮演的形式融入學(xué)生之中，消除教師的權(quán)威感，以更加親切、平等、充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們的繪本實(shí)踐。同時(shí)，教師可以借助繪本評(píng)價(jià)開展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生以主體參與的方式融入課堂評(píng)價(jià)中。例如，在譯林版英語(yǔ)Unit 5“Seasons”的拓展訓(xùn)練中，教師插入繪本故事《I like all seasons》。在這個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師將班級(jí)的四個(gè)小組分別定為spring，summer，autumn，winter四個(gè)季節(jié)，并以四幅季節(jié)圖作為評(píng)價(jià)量表。在活動(dòng)過(guò)程中，教師利用畫圖的方式分別對(duì)各小組的參與情況、實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)?shù)谝恍〗M最先完成讀繪本的任務(wù)時(shí)，教師給第一小組的春天季節(jié)圖添上嫩綠的小草；當(dāng)?shù)谌〗M同學(xué)出色地回答出問(wèn)題時(shí)，教師給他們的秋天季節(jié)圖上的落葉涂上金黃的顏色。這種趣味評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，并在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本形象生動(dòng)、色彩豐富、易于理解，非常適合于英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要充分重視英語(yǔ)繪本這一寶貴資源，要將它帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐中，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更加廣泛的繪本閱讀不斷豐富英語(yǔ)積累，拓展知識(shí)視野，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。在廣泛的繪本閱讀中，學(xué)生能夠收獲更加有趣、更加真實(shí)、更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正地喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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