多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅瀟琦

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使幼兒在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以緩解幼兒分離焦慮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，鞏固教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；鞏固難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0075-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，并且有很強(qiáng)的邏輯性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解，也較枯燥。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)幼兒善于動(dòng)腦、善于觀察，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)則是一個(gè)不錯(cuò)的方法，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既能很好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能讓幼兒通過(guò)直觀易懂的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)幼兒思考，拓展幼兒思維?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體緩解幼兒分離焦慮

開(kāi)學(xué)初期，緩解幼兒的入園分離焦慮是教師的主要工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)吸引幼兒，集中他們的注意力。例如，教學(xué)“形狀”時(shí)，為激發(fā)幼兒的興趣，教師先播放“巧虎做餅干”的動(dòng)畫(huà)，以吸引幼兒的注意。片中的餅干有圓形、方形、三角形等不同形狀，這能吸引幼兒學(xué)習(xí)“形狀”。同時(shí)，巧虎是幼兒非常熟悉的卡通形象，當(dāng)幼兒看到自己在家里?？匆?jiàn)的卡通形象時(shí)，勢(shì)必會(huì)增加對(duì)幼兒園的親切感，從而減輕分離焦慮。操作課件時(shí)，教師可盡量設(shè)置一些觸摸、拖動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在白板上親自操作，以滿足他們的新奇感。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有著重要的意義。將現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育活動(dòng)相結(jié)合，可以使幼兒做到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師可將故事性和游戲性貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)讓幼兒學(xué)到知識(shí)。比如，在“上和下”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以小熊過(guò)生日為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，為小熊唱生日歌。然后，出示一幅圖畫(huà)（畫(huà)中某處藏有禮物），讓幼兒幫小熊在圖畫(huà)上尋找禮物。幼兒找到禮物后，便可以在白板上點(diǎn)擊禮物，這時(shí)圖片便會(huì)放大，清晰地顯示出禮物。然后，教師請(qǐng)幼兒用完整的話說(shuō)一說(shuō)自己找到的禮物在哪里。由此，便引出“上”和“下”等方位概念。為鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，教師又運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)一個(gè)房間，讓幼兒把禮物再藏進(jìn)這個(gè)房間。就這樣，幼兒在課件的變化和教師的故事講述中興趣十足，充分理解了“上”與“下”的含義，達(dá)到了在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)的預(yù)期目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而幼兒的思維以形象思維為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)展幼兒的形象思維，又要發(fā)展幼兒的抽象思維，初步培養(yǎng)他們的探索意識(shí)。只有將抽象的知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的形態(tài)展示出來(lái)，轉(zhuǎn)化為幼兒易于理解的內(nèi)容，才能便于幼兒探索、掌握并靈活運(yùn)用。例如，在“比較大小”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體手段將幼兒帶入巧虎家做客、幫助巧虎拔大小不一的蘿卜的情境，幼兒興趣很濃，積極主動(dòng)地拔蘿卜。最后，教師以巧虎名義獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒們一些大小不一的餅干，引導(dǎo)他們?cè)诒P(pán)中挑選，以滿足幼兒的成功感。這節(jié)課用多媒體引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，幫助幼兒理解了“大”與“小”的概念。

四、運(yùn)用多媒體鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的最大困難是不知用怎樣的語(yǔ)言跟幼兒解釋數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系。而多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)環(huán)節(jié)，則可以輕松解決這一問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。例如，在“5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中，可利用白板的互動(dòng)和展示功能出示蔬菜畫(huà)面，以游戲情境切入，讓幼兒參與其中。首先，教師示范數(shù)蔬菜，交代點(diǎn)數(shù)的常規(guī)，強(qiáng)調(diào)用右手從左到右點(diǎn)一個(gè)、數(shù)一個(gè)，再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)下面的蔬菜。然后，教師出示摘蔬菜的畫(huà)面，仍是教師先示范，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)數(shù)的常規(guī)。接下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。通過(guò)反復(fù)操作，幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)形成了正確的理解和記憶。最后，教師再讓幼兒對(duì)餅干實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，強(qiáng)化幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)方法的掌握。幼兒的邏輯思維能力有限，要求他們理解知識(shí)、明白算理、變抽象為形象，是一件不容易的事情，但教師制作合適的多媒體課件并在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用，就可以幫助幼兒理解抽象的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既有助于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)，更有利于師生間的互動(dòng)，能使幼兒在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。多媒體技術(shù)已成為幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中必不可少的工具，它連接了各領(lǐng)域的內(nèi)容，使各學(xué)科的聯(lián)系更為緊密；它連接了教師與幼兒，使師幼關(guān)系更加親密；它連接了幼兒園和家庭，使家園關(guān)系更加密切；它連接了更多的教師，使得信息大規(guī)模流通。作為教師，應(yīng)認(rèn)真分析教材及幼兒實(shí)際情況，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷探索，讓多媒體技術(shù)更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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