幼兒園美工區(qū)域興趣培養(yǎng)策略探究

唐思佳

摘 要：美工區(qū)是為培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣而設(shè)立的，幼兒通過(guò)與美術(shù)活動(dòng)材料的互動(dòng)會(huì)生發(fā)出對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展；利用情感交流，促進(jìn)師幼良好互動(dòng)；讓幼兒自主游戲，培養(yǎng)美術(shù)活動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；美工區(qū)；興趣培養(yǎng)；情感交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0072-01

陶行知指出，最好的教育，要想它有效，須教學(xué)做合一，教學(xué)做合一是最有效的法子?！皫熡谆?dòng)”是近年來(lái)在幼教領(lǐng)域炙手可熱的話題。兒童教育綱要也體現(xiàn)了師幼互動(dòng)的教育理念，主張建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。

一、創(chuàng)造寬松、自由的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

師生是共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的。當(dāng)教師把游戲的權(quán)利交給幼兒時(shí)，幼兒也可以創(chuàng)造出許多有趣的游戲，這時(shí)教師的職責(zé)應(yīng)該是做一個(gè)平等的參與者，并在與幼兒的共同參與中觀察和支持幼兒。散步回來(lái)，小T選擇了美工區(qū)，她穿上圍裙，來(lái)到了顏料柜子旁邊，拿起綠色廣告色的瓶子，老師幫她把綠色倒在顏色盆里，她拿起板刷，在鑲有瓷磚的墻上刷了起來(lái)。她靜靜地看著綠色的瓷磚……老師不解地觀察著她，過(guò)了將近5分鐘，老師發(fā)現(xiàn)刷有綠色的瓷磚上發(fā)生了變化——由于廣告色較稀，刷在光滑的墻面上的綠色顏料流了下來(lái)，流下來(lái)的痕跡很像樹(shù)。當(dāng)她看到這一變化時(shí)，顯得很興奮，回過(guò)頭拉住老師的手說(shuō)：“老師，我在畫(huà)大樹(shù)！”此時(shí)已經(jīng)興奮的老師，也忍不住拿起刷子和小T學(xué)起了畫(huà)大樹(shù)。

要想使幼兒從小養(yǎng)成觀察和欣賞的習(xí)慣，教師就要做一個(gè)善于觀察和會(huì)欣賞的人，老師學(xué)童童畫(huà)大樹(shù)，就是在欣賞她。教師要尊重幼兒，做他們活動(dòng)的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。教師只有在認(rèn)真觀察幼兒的基礎(chǔ)上，才能采取適宜的教育策略來(lái)支持幼兒，幼兒得到了支持，才能得到更好的發(fā)展。

二、利用情感交流，促進(jìn)師幼良好互動(dòng)

人只有在相互信任、尊重的基礎(chǔ)上，才會(huì)把自己的想法向?qū)Ψ絻A訴，師幼之間更是如此。教師只有理解幼兒的做法，才能真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、不怕困難、樂(lè)于探索的良好品質(zhì)。美工區(qū)內(nèi)，巨大的畫(huà)紙貼在墻上，小班幼兒手拿板刷，蘸著各種水彩顏料進(jìn)行著創(chuàng)造性的玩色游戲。小K十分專(zhuān)注地投入其中，一會(huì)兒，將顏色甩在紙上；一會(huì)兒，又在紙上刷各種顏色，觀察顏色的變化。當(dāng)他轉(zhuǎn)身要去綠色顏料盆蘸顏色時(shí)，不小心踩在盆里。小K一動(dòng)不動(dòng)，兩眼直直地看著老師，眼神里透露出驚恐與不安，老師像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，摸著小K的頭說(shuō)：“小腳也想玩顏色嗎？”接著，老師拿起一張紙鋪在地上，讓昆昆將踩有綠色顏料的鞋底紋印在紙上。瞬間，一個(gè)漂亮的綠色孔雀羽毛紋躍然紙上，老師順勢(shì)說(shuō)：“小K的小腳也會(huì)作畫(huà)，小K真能干?！苯酉聛?lái)的幾秒鐘里，老師屏住呼吸，等待并觀察著小K的反應(yīng)，過(guò)了片刻，他嘴里念著：“小腳丫會(huì)作畫(huà)，拿給爸爸看！”此時(shí)，臉上的驚恐一掃而光。情緒對(duì)小班幼兒的影響很大，他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制，教師要理解和接納小班幼兒活動(dòng)情緒化的年齡特點(diǎn)。教師作為幼兒活動(dòng)的支持者，應(yīng)更多地給幼兒以情感、心理上的支持和鼓勵(lì)，使幼兒在活動(dòng)中保持積極愉快的情緒。

有效的互動(dòng)需要教師和幼兒心靈上的共鳴、情感上的交流，只要教師眼中有幼兒，情感貼近幼兒，就能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。

三、自主游戲，培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

過(guò)去，小班幼兒的游戲往往由教師設(shè)計(jì)，人們大多會(huì)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的游戲才有價(jià)值。其實(shí)不然，教師同樣可以在幼兒的自主游戲中捕捉到有價(jià)值的東西，從而進(jìn)一步挖掘，使幼兒的自主游戲和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。美工區(qū)內(nèi)，幼兒們自由地開(kāi)展著玩色游戲。有的拿著畫(huà)筆往墻上涂，有的用印章玩色，有的用小勺把顏色混在盤(pán)里，觀察著顏色的變化……老師學(xué)著小X的樣子，用小勺舀起一種顏色和另一種顏色混在一起，和他一起分享著顏色的變化。接下來(lái)，小X將混在一起的顏色倒在一張紙上，抖動(dòng)著手里的紙，顏色在紙上流動(dòng)著，他又將紙對(duì)折，用手在紙上畫(huà)了幾下，說(shuō)聲“變”，然后將紙打開(kāi)，紙上立即出現(xiàn)了“兩條魚(yú)”的印記（由于是對(duì)折，產(chǎn)生了對(duì)稱(chēng)效果，出現(xiàn)了兩條一樣的魚(yú)）。老師馬上跟著行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始變變變，蝴蝶變出來(lái)了、兩只老虎變出來(lái)了……四、五個(gè)孩子也和他們一起變了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，紙上變出了很多圖案：有兩個(gè)人坐在草地上談話、有金魚(yú)和飛魚(yú)、有潛水員、有小鳥(niǎo)，還有大樹(shù)……老師和幼兒一起將這些玩色的印記剪下來(lái)，按照幼兒創(chuàng)編的思路把剪好的圖像貼在紙上，這樣就成了一本記錄幼兒美術(shù)作品的連環(huán)畫(huà)冊(cè)。把這本畫(huà)冊(cè)投放在圖書(shū)角里，幼兒們非常開(kāi)心，因?yàn)檫@是他們自己創(chuàng)作的書(shū)。

藝術(shù)教育要以幼兒的全面發(fā)展為本，不應(yīng)僅僅局限于為藝術(shù)而藝術(shù)，教師要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知，特別是情感和想象力、創(chuàng)造力的均衡發(fā)展，這也是藝術(shù)活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，師幼互動(dòng)的形式很多，互動(dòng)無(wú)處不在，如何開(kāi)展有效的師幼互動(dòng)是對(duì)每一位教師的挑戰(zhàn)。安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效師幼互動(dòng)的前提條件，師生之間積極的情感交流是互動(dòng)的保證，教師深入有效的參與和引導(dǎo)是互動(dòng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂丹.讓健康教學(xué)回歸生活——由保護(hù)牙齒活動(dòng)引發(fā)的思考[J].浙江教育科學(xué)，2012（05）.

[2]高芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)惠策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.