數(shù)學(xué)學(xué)具教具在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用探研

俞勇

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)具教具可以幫助學(xué)生把一些難以理解的抽象數(shù)學(xué)定理公式具象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到求知的樂(lè)趣，并把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)本身，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)具；教具；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0055-01

數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候都是通過(guò)符號(hào)和公式的形式進(jìn)行表達(dá)的，在表達(dá)形式上有很強(qiáng)的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生清晰明了地理解數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)，教師可以利用學(xué)具教具進(jìn)行輔助教學(xué)，把課堂立體化，讓學(xué)生能進(jìn)行立體思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。下面，從三個(gè)方面論述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具教具進(jìn)行教學(xué)。

一、圍繞課堂重點(diǎn)，合理使用數(shù)學(xué)學(xué)具教具

在利用學(xué)具教具輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意使用學(xué)具教具的時(shí)機(jī)和方法。數(shù)學(xué)學(xué)具教具在教學(xué)過(guò)程中扮演的是一個(gè)輔助教學(xué)的角色，教師使用學(xué)具教具能讓學(xué)生對(duì)比較抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化理解。因此，教師要注意使用學(xué)具教具的時(shí)機(jī)，搞清教學(xué)主體與學(xué)具教具之間的關(guān)系，明確學(xué)具教具的使用目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂重點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形特性”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)觀察三角形，通過(guò)對(duì)三角形的觀察發(fā)現(xiàn)其主要特性，從而更好地理解三角形。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角板的特性，并把書(shū)本知識(shí)與三角板的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中有關(guān)三角形的介紹，對(duì)三角形的特性進(jìn)行驗(yàn)證。比如，“三角形中任意兩邊之和大于第三邊以及任意兩邊之差小于第三邊”這個(gè)定理，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫三角形進(jìn)行自主驗(yàn)證。這種簡(jiǎn)單的學(xué)具教具，可以幫助學(xué)生更好地理解三角形的特性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理使用數(shù)學(xué)學(xué)具教具

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能在課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，并與老師熱情地交流。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，通過(guò)合理使用數(shù)學(xué)學(xué)具教具，讓學(xué)生在玩樂(lè)中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。教師利用學(xué)具教具進(jìn)行輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生把對(duì)學(xué)具教具的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)本身，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在使用學(xué)具教具的過(guò)程中，教師還可以考慮結(jié)合一些有趣的教學(xué)技巧，比如以小游戲、比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的注意力，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)倍數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用小木條進(jìn)行輔助教學(xué)。教師發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的小木條，然后讓學(xué)生自由拿出一定數(shù)量的小木條擺成簡(jiǎn)單的圖形如正方形，之后讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式，探討如何將此圖形放大一倍、兩倍。教師還可以讓學(xué)生思考如何將上一個(gè)同學(xué)展示的圖形放大一倍、兩倍。這樣，教師通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，使得學(xué)生在互動(dòng)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，倍數(shù)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能提高動(dòng)手操作能力。需要注意的是，教師要注意學(xué)具教具的使用時(shí)間，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)的消化與理解，把學(xué)會(huì)課堂知識(shí)放在第一位。

三、拓展教具形式，合理使用數(shù)學(xué)學(xué)具教具

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行學(xué)具教具的更新，不僅可以利用一些物體進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教輔資源進(jìn)行輔助教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上給學(xué)生播放集文字、動(dòng)畫、聲音、圖片、圖像等于一體的多媒體教輔資源，讓學(xué)生更加直觀地了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其中較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)射線的知識(shí)時(shí)，可能對(duì)“射線從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向無(wú)限延展”不太理解。這時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生播放有關(guān)射線形成過(guò)程的動(dòng)畫，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生深化對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)受環(huán)境限制，很多數(shù)學(xué)知識(shí)不能在課堂上進(jìn)行展示。但利用多媒體教學(xué)資源，教師就可以讓學(xué)生比較直觀地了解書(shū)本內(nèi)容。比如，教學(xué)多邊形的時(shí)候，教師就可以用電腦播放PPT中的演示圖形，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)多邊形。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作首要教學(xué)目標(biāo)。教師利用學(xué)具教具可以幫助學(xué)生把一些難以理解的抽象數(shù)學(xué)定理公式具象化，以便學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行記憶與理解。無(wú)論是利用教具還是學(xué)具，教師都要把握好時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到求知的樂(lè)趣，并把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)本身，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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