初探提高初中化學課堂教學質(zhì)量方法

胡志龍

近年來，教育體制改革步伐不斷加快，教育行業(yè)面臨著巨大的壓力，傳統(tǒng)的教學模式以及照本宣科式的教學手段，很難取得滿意的效果，現(xiàn)階段的學生個性也促使著教師隊伍的深刻思考和教學研究，如果造成學生對課程本身的反感，那么會直接影響課堂上的教學氣氛，何談教學效果顯著提高。初中化學更是一個尷尬的學科，初中屬于化學的啟蒙課，啟蒙最重要的是把學生的興趣培養(yǎng)出來，那么具體的方法有如下幾點：

一、教師對課程的精心設(shè)計

走進課堂之前教師應(yīng)當做好充足的準備，首先最基本的就是制作課件，準備教學用具，因為化學是個很注重動手實踐的學科，一定需要很多的輔助工具。其次就是教師要做好“一桶水”的知識儲備，才能走進課堂應(yīng)對解答學生的各種疑惑。再次就是準備的核心工作，回想總結(jié)學生的特點，有針對性地制作課程傳授流程，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計，巧妙地調(diào)動學生的積極性。傳授的環(huán)節(jié)要循序善誘，提問的過程要巧妙靈活帶有啟發(fā)性，布置作業(yè)也要進行自主探究地引導(dǎo)，而不是機械地就可以完成。

從實際角度出發(fā)，堅實以人為本教學原則，將學生視為課堂教學主體，對教學環(huán)節(jié)進行逐一分配，不斷地實施教學設(shè)計和各項要素優(yōu)化，適時進行教學目標優(yōu)化和教學內(nèi)容優(yōu)化以及教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還有就是應(yīng)做好教學方法優(yōu)化工作，立足于教學出發(fā)點之上，圍繞教學目標進行循序漸進的教學矯正，以至達到教學設(shè)計完善主要目的，按照學生認知水平和學習現(xiàn)狀，提升學生學習質(zhì)量和學習效率，使得學生得到跟上教師講解步伐，達到事半功倍的教學效果。

二、巧妙的課堂傳授技巧

1.從生活感知化學，培養(yǎng)自主探究能力。走進課堂第一步要進行課程導(dǎo)入，以身邊的所見所聞，生活中遇到的各種現(xiàn)象為切入點，在學生腦中種下一個個問號，然后進行通俗易懂的語言講解，然后進行有聲有色的實驗，是學生眼見為實，加強對化學的生動感知，以達到記憶深刻的目的，最后進行知識點的總結(jié)，也就是對本節(jié)課要做一個從生活到理論的升華。這樣一節(jié)課的流程就接近尾聲，進入答疑時間，因為通過學生的發(fā)問可以了解到學生的興趣方向和思維走向，更好地把握學生特質(zhì)進而有針對性的布置家庭作業(yè)，同時也可以為以后的課程設(shè)計提供更為有力的素材。

2.充分利用實驗課的神奇效果，獲得最直觀的感知。由于化學的特殊性，它是極其注重實驗環(huán)節(jié)的，實驗操作是化學課堂教學中的中心環(huán)節(jié)，首先可以培養(yǎng)學生的動手能力，還有解決問題應(yīng)對緊急情況的靈敏反應(yīng)能力，另外，學生在實驗中獲得的是靈活的課堂氣氛，不再同以前一樣死板，死氣沉沉，這樣的氣氛下才能調(diào)動大腦的細胞活躍起來，使課堂生動而豐富。這樣的直接效果就是學生興趣十足，實驗結(jié)果印象深刻，化學知識掌握扎實，化學學科教學質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

3.啟發(fā)式教學，精講點睛，多練使學習豐滿。啟發(fā)式教學是讓學生在教師的引導(dǎo)之下思索著前行，自主學習可以高效解決疑問，可以調(diào)動學生學習興趣，改變教學課堂氛圍。精講就是說教師要每句話含金量極高，擲地有聲，讓學生有大徹大悟的感覺，可以話語不多，但是一定要雁過留聲。多練，就是讓學生帶著疑問和思考進行有針對性的探究學習，實踐出真知，在反復(fù)練習中將心中的疑惑清除，并且獲得一個深刻的化學定論，通過自己研究出來的結(jié)論保質(zhì)期是很長的。

4.多運用多媒體形象來展現(xiàn)化學相關(guān)內(nèi)容。當今社會科技騰飛，多媒體在教學領(lǐng)域應(yīng)用越發(fā)普及，把傳統(tǒng)的教學模式注入多媒體的技術(shù)輔助會使教學效果更為顯著。學生對形象生動的課堂呈現(xiàn)效果會趣味大增，與自主學習形成一個良性的循環(huán)模式。另外，運用多媒體，教師的闡述過剩也會變得輕松很多，傳統(tǒng)模式下一些晦澀難懂的知識講解會讓師生一起思路模糊，現(xiàn)在有多媒體輔助，會把難懂的知識點形象的呈現(xiàn)，變得簡單通俗易懂。化學不再是初中課程中最晦澀的課程，學生會覺得初中化學趣味橫生。

三、正確的學習反饋和評價

反饋和評價是雙向的，正向是學生需要老師的積極評價和對本節(jié)課的表現(xiàn)給予充分的肯定，逆向的是指老師也需要學生的反饋，對教學過程中課程設(shè)計方面，課程講解方面以及答疑過程，提出滿意度的評判，這樣有助于老師對學生的多了解，以及對今后課程設(shè)計的改進，初中化學課程的質(zhì)量提高方法，無非就是師生同心，勤勉共進。

綜上所述，基于初中化學學科的尷尬地位，作為化學課程的教育工作者，必須把學生作為自己的孩子，用心對待，讓孩子先接受化學教師這個角色，進而接受化學學科，互相磨合出一套適合的教學方法，完美地完成課程質(zhì)量提高這一重大課題。（作者單位：江西省吉水縣尚賢中學）