關(guān)于對(duì)小學(xué)體育教學(xué)激趣策略的探究

馬志輝

摘要：體育教學(xué)既不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的體育技能，也不僅僅是為了學(xué)生放松而有意轉(zhuǎn)向他們的心理需求，而是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，為他們制定一套既可為帶來(lái)歡樂，又不失體育鍛煉的教育方法，激發(fā)他們對(duì)體育的興趣和愛好。因此，本文從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合體育教育實(shí)際，在分析學(xué)生體質(zhì)下降和興趣弱化原因的基礎(chǔ)后，重點(diǎn)研究體育教學(xué)的激發(fā)興趣策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；激發(fā)興趣；策略

一、探究背景

《全民健身計(jì)劃綱要》提出：要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。國(guó)家體委等機(jī)構(gòu)曾聯(lián)合對(duì)小學(xué)生體質(zhì)狀況調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、肺活量等狀況與十年前相比具有一定幅度的下降。究其原因后得知，近些年來(lái)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課堂枯燥無(wú)味，這是近年來(lái)體育教學(xué)的失敗所在。因此，我們應(yīng)尋求更為有效的方法使學(xué)生們參與其中，激發(fā)他們的主動(dòng)性。所以，我們?cè)诖藭r(shí)探討小學(xué)體育教學(xué)的激發(fā)興趣的方法顯得尤為重要。

二、探究的原因

1、體育教學(xué)模式過于單一。有的體育教師上課時(shí)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容少有創(chuàng)意，且教學(xué)環(huán)境較為封閉。這不僅導(dǎo)致削弱學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也不利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生各有特點(diǎn)，具有差異性。很多情況下，我們并不能只通過一種方法就能吸引所有的學(xué)生，讓其產(chǎn)生興趣。因?yàn)樾W(xué)課堂中每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體素質(zhì)、興趣愛好各具差異、不盡相同。因此，在體育課堂的教學(xué)中，“因材施教”并不能得到良好地貫徹，即使以不同的方法，對(duì)待不同的學(xué)生，也令人感覺不盡如人意。

3、部分教師不積極參與其中、有效互動(dòng)和不注意。由于小學(xué)生心智不全，并不能完全地開展新玩法和自我發(fā)揮，因此便需要教師參與其中，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)技能。但是部分教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，以至很多學(xué)生在體育課上態(tài)度不端，不認(rèn)真鍛煉，整體的運(yùn)動(dòng)氛圍不足。

三、激趣策略的探討研究

1、增強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的趣味性、開放性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，但是這并非正確。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式忽視了學(xué)生們的興趣愛好，使得學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度降低了教學(xué)效率。而且很多教師思想觀念陳舊，教學(xué)環(huán)境封閉，僅開展常規(guī)性教學(xué)，更難激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。所以，新體育教學(xué)模式應(yīng)該大力提倡和鼓勵(lì)趣味教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)模式的開放性，使得學(xué)生從原有的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)樾矢叩摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們真正地愛上體育課，愛上課堂活動(dòng)，充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂和價(jià)值。

2、注重學(xué)生的快樂體驗(yàn)和情感需求。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的角色是至關(guān)重要的。他們不僅充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、組織者，也充當(dāng)著參與者，因此他們?cè)趯W(xué)生的情感需求中是關(guān)鍵因素。一名稱職的體育教師應(yīng)該盡量滿足所有學(xué)生的情感需求，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求制定出不同的小方案，并使它們得到實(shí)施，使學(xué)生積極快樂地參與到每一項(xiàng)活動(dòng)之中。這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，才能激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育課上，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好各不相同，不能總是單一地做一種游戲，否則會(huì)使他們感到乏味平淡。例如，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生玩丟沙包的同時(shí)，也可以讓另一些學(xué)生選擇玩丟手絹；在體育課上教學(xué)生打籃球的同時(shí)，也應(yīng)教他們玩乒乓球、足球等，并讓他們選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。

3、豐富教學(xué)方法，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情。在社會(huì)多元化發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求也變得日趨多樣化，曾經(jīng)那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足今日的教學(xué)要求。因此，今日的體育教師更應(yīng)該不斷地創(chuàng)新出新的教學(xué)模式來(lái)滿足教學(xué)需求，有機(jī)融合傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)、理論與實(shí)踐；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建新的教學(xué)模式、教學(xué)理念。例如，創(chuàng)建游戲教學(xué)法，興趣教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，比賽教學(xué)法等多種方法，有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣，引發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。無(wú)論什么年代，總會(huì)有一些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣比較差，他們并不重視體育運(yùn)動(dòng)，這就到了體育教師發(fā)揮作用的時(shí)刻了。這時(shí)，體育教師應(yīng)該主動(dòng)與這些學(xué)生溝通，告訴他們運(yùn)動(dòng)的益處所在，并經(jīng)常招呼這些學(xué)生一起參加體育活動(dòng)，通過自己的言行引導(dǎo)他們，使他們漸漸地愛上體育運(yùn)動(dòng)，消除他們的懶惰和不良情緒。體育教師應(yīng)通過自己的言行感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，并不斷和學(xué)生一起玩耍，與學(xué)生打成一片，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。這樣不僅僅有益于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和身體素質(zhì)，而且還可以在小學(xué)生有心理障礙時(shí)為他們化解，成為他們的良師益友。

5、尊重個(gè)體差異，注重“因材施教”。因小學(xué)課堂上學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好千差萬(wàn)別，小學(xué)體育教師要做到因材施教。教師要綜合多種教學(xué)模式、利用多種教學(xué)方法，為小學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，發(fā)覺每個(gè)學(xué)生在不同方面的特長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們?cè)诓煌亻L(zhǎng)方面的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都各有所成。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上面的一系列分析我們得知，在新時(shí)代，小學(xué)體育教師應(yīng)該一改曾經(jīng)的傳統(tǒng)思想，不斷地開發(fā)新的教學(xué)模式，想盡各種辦法提高小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)新一代小學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出更加強(qiáng)健的一代新人。