如何提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率

錢國(guó)云

摘要：總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，它不僅有利于學(xué)生找出自我的弱點(diǎn)并進(jìn)行彌補(bǔ)，還有利于加深對(duì)原有知識(shí)的記憶與理解。特別是在初三這一學(xué)期，每門科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，雖然說(shuō)有較大的壓力，也比較辛苦，但對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有比較明顯的效果。本文從三個(gè)方面闡述了如何提高初三數(shù)學(xué)課堂的效率，以達(dá)到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

關(guān)鍵字：初三數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；課堂效率

總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合的過(guò)程，這是非常重要的環(huán)節(jié)，正如俗語(yǔ)所說(shuō)“溫故而知新”，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生彌補(bǔ)自我的不足，并將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。但有許多的學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)課無(wú)聊，枯燥無(wú)味，而教師對(duì)于復(fù)習(xí)課感嘆的是講過(guò)許多次的知識(shí)學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)？針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變以往的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去復(fù)習(xí)，從而花費(fèi)較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性

總復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到非常無(wú)聊。因此，老師要對(duì)以往的教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠集中注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。主要可以從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及激勵(lì)政策三個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，老師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上不斷的講解，學(xué)生在座位上默默的記錄，這樣的學(xué)習(xí)太過(guò)于被動(dòng)，老師要懂得將學(xué)生作為課堂的主體，及時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)；其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)，比如開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)的活動(dòng)來(lái)了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不合理的方法及時(shí)引導(dǎo)改正；最后，要懂得合理運(yùn)用激勵(lì)政策，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰才有動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛力，相信他們一定會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，使得他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，學(xué)習(xí)二元一次方程的時(shí)候，可以運(yùn)用例題來(lái)講解：在暑假期間，小明、小紅等同學(xué)跟著家長(zhǎng)一同到某公園游玩，其公園門票為：成人8元/張，學(xué)生3元/張。門票總共花費(fèi)44元，小明他們一共去了幾個(gè)成人，幾個(gè)學(xué)生？這樣的情景非常貼近生活，那么學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)較高，同學(xué)們首先進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)成人為x，學(xué)生為y，那么我們就可以得出方式8x+3y=44，在這樣的情況下，同學(xué)們比較容易理解，而且遇到同樣類型的題目也能夠解答。所以，提高學(xué)生的積極性是非常有必要的。

二、疏導(dǎo)心理，樹(shù)立學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心

成功與自信是密切相關(guān)的，一個(gè)人如果沒(méi)有自信心，那么他能夠成功的概率是非常小的。處在總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生非常容易失去信心，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該總是給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)信念：“我能做到，我會(huì)做得更好！”其次，讓每一個(gè)學(xué)生建立“自我”的參考標(biāo)準(zhǔn)，從自我的變化中展示出自己的能力，并樹(shù)立：“每天都有進(jìn)步就是成功”，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

比如說(shuō)，班里的某位學(xué)生平時(shí)成績(jī)較為一般，但在一次測(cè)試中，他取得了較好的成績(jī)，令我比較驚訝，于是我及時(shí)地跟他進(jìn)行溝通，剛開(kāi)始他比較怕我，不太愿意交流，以為我懷疑他成績(jī)的真實(shí)性，但是我跟他說(shuō)“老師相信你，這才是你的真實(shí)水平”，他很詫異同時(shí)也很高興，同我講了他近段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)，在此之后，我經(jīng)常找他談話，詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，并一直鼓勵(lì)他，相信他能夠取得更好的成績(jī)。最后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、系統(tǒng)化歸納，讓學(xué)生不做無(wú)用功

在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納、整合是一種綜合能力的間接表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，兩者是相輔相成的，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的基本知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，挑選出難點(diǎn)及重點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)反饋，懂得跟同學(xué)老師交流，及時(shí)掌握；而對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使自己能夠熟練運(yùn)用。老師需要做的就是制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)題型來(lái)判斷問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)，需要挑選出針對(duì)性強(qiáng)的例題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而全體學(xué)生都有收獲，不做無(wú)用功。

比如說(shuō)，初中數(shù)學(xué)主要可以劃分為幾個(gè)大方面：實(shí)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、圖形、方程、函數(shù)、圓等等，雖然說(shuō)章節(jié)較多，但可以較為容易的找出章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如方程章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是一元一次方程、一元二次方程及二元一次方程的解法和應(yīng)用，進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)化的整理，學(xué)生比較容易理解，易于掌握，從而有利于提高效率。

綜上所述，在總復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)方式要靈活，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決新問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提升課堂的效率。

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