“以學(xué)定教”

何斌

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，數(shù)學(xué)理論灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的要求，這也為教師教學(xué)工作的開展提出了較高的要求。由于新的教育制度推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為當(dāng)下廣大教育工作者的首要工作。目前，很多教師將“以學(xué)定教應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其自主探索、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力得到提高。所以教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，挖掘有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐步滲透，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“以學(xué)定教”；教學(xué)模式

“以學(xué)定教”主要指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力，確定有效的教學(xué)策略和培養(yǎng)模式。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況主要包含學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知能力以及對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等過程的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，之后再采用科學(xué)、高效的教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然許多的教師在教學(xué)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變自己在課堂中所扮演的角色，通過設(shè)置一些教學(xué)情境將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，也使課堂變得十分活躍，但是其課堂效率卻沒有得到很好的提高，究其原因主要有兩個(gè)方面：第一是教師的問題，他們對(duì)于新課標(biāo)的要求，在理解方面存在一定的誤差。新課標(biāo)的要求是將課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致討論問題的效果不好，甚至有的學(xué)生將自由討論問題的時(shí)間用來聊天，這樣就嚴(yán)重地影響了課堂效率的提高；第二是一些數(shù)學(xué)教師仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的重要依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

綜上所述，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多問題，阻礙了課堂教學(xué)的有效實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提升自身教學(xué)水平，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展奠定重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)“以學(xué)定教”

1.做好課前準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化教學(xué)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、勤于探究，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息能力，提高其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在相互交流中提高合作能力。在教學(xué)中，教師只起引導(dǎo)作用，真正起決定作用的是學(xué)生的“學(xué)”，因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好與性格特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)施“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)教案與進(jìn)行備課等。在正式授課前，教師要熟悉好教學(xué)流程，檢查教學(xué)設(shè)計(jì)中是否存在缺陷。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作，必須做到以下幾點(diǎn)：全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，減少慣性預(yù)設(shè)；深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，降低過高預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；深入剖析教材內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，減少無效預(yù)設(shè)。例如，教師在講述“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，應(yīng)提供一些教學(xué)道具，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，并設(shè)置相關(guān)問題：“你在生活中見過多邊形的物體嗎？”通過課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生掌握多邊形的意義，分析多邊形的特性，理解多邊形的特征。結(jié)合生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)道具，更容易讓學(xué)生理解和發(fā)表自己的看法，并對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出疑問，方便教師解答，也使學(xué)生在課后方便預(yù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合生活并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上將抽象的數(shù)學(xué)具體化，改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生自主探究，提高教學(xué)效率

在生活和學(xué)習(xí)方面小學(xué)生對(duì)家長和教師的依賴比較深，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在自學(xué)課時(shí)，由教師列出自習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的教學(xué)提綱和自學(xué)資料，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生舉手提出的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并提供相應(yīng)的幫助。例如，在“設(shè)計(jì)調(diào)查表”一課中，教師提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，自學(xué)課文內(nèi)容，根據(jù)課文中的圖表結(jié)構(gòu)，分別畫出復(fù)式條形圖、折線圖和統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不理解數(shù)據(jù)分配，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。圖表數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，畫面要整潔干凈，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具的使用方法。

在自習(xí)課中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主探究空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，自己找出解決問題的辦法，并在教師的幫助下掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和堅(jiān)強(qiáng)的自控力。

3.因材施教，重視教學(xué)反思

每個(gè)個(gè)體都有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，因此，教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，有效構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，教學(xué)反思也十分重要。教師之間針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容發(fā)表各自的看法，在溝通與交流中取長補(bǔ)短，有利于教師進(jìn)一步提升自身的業(yè)務(wù)能力。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，反思也同樣重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或測驗(yàn)后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，記錄下學(xué)習(xí)的困惑，適當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和方法歸納，使其在學(xué)習(xí)中能利用總結(jié)的規(guī)律與方法解決問題，使其達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師只有充分重視教學(xué)反思，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，才能使教學(xué)順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊性，即應(yīng)用性極強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過示范，指導(dǎo)學(xué)生完成解題步驟，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題解決過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，教師可以通過PPT來加深學(xué)生對(duì)這些幾何體的印象，還可以放映相關(guān)圖片讓學(xué)生找出所有的圓柱體和圓錐體。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)，使平面的物體更加直觀，同時(shí)營造了有效的教學(xué)氛圍。尤其在幾何體的認(rèn)識(shí)上，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)幾何物體內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)?？偠灾?，教師通過運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行授課，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極陛。

三、結(jié)束語

據(jù)調(diào)查，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”已成為新課改的必然要求。“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，既在傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所變革，又是對(duì)人本教育理念的實(shí)踐、探索。在進(jìn)行“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，全面掌握學(xué)生的各方面情況，提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。