試談合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李偉偉

摘要：幾年以來，口語水平的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課標(biāo)下英語教學(xué)的首要目的，學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)開始改善，但是相對的，英語書面表達(dá)能力被英語教學(xué)所忽略，學(xué)生的書面表達(dá)能力得不到培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師往往對學(xué)生投入大量時間，卻得不到好的效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到不解，而教師在課后對作業(yè)進(jìn)行批改也得不到學(xué)生的重視。往往都是教師在學(xué)生作文中指出某些語法問題后，學(xué)生仍然會在下次寫作中出現(xiàn)類似錯誤，語法錯誤，單詞散亂，寫作水平堪憂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

初中英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的意識形態(tài)還沒有真正形成，沒有一個固定的寫作思路，語法經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。在新課標(biāo)在要求下，加強(qiáng)了對英語口語水平的培養(yǎng)，但是對于英語寫作來講，沒有起到幫助作用，反而使教師降低了對英語寫作能力的重視。在這種狀況下，英語教師應(yīng)該努力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生小組之間互相討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)寫作素質(zhì)，培養(yǎng)寫作能力。

一、合作學(xué)習(xí)概述

在英語寫作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)對班級學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，將同學(xué)分成多個小組，互補(bǔ)幫助，共同探究英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者可以共同完成設(shè)定的寫作人物，協(xié)同進(jìn)步，帶動小組內(nèi)成員寫作能力的提升。合作學(xué)習(xí)旨在建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提倡在課堂中以學(xué)生的自我發(fā)揮為主，而合作學(xué)習(xí)主張小組內(nèi)成員進(jìn)行互動，取長補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，將學(xué)生寫作中遇到 的問題進(jìn)行匯總，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解。組內(nèi)成員還可以根據(jù)寫作訓(xùn)練中的實(shí)際情況進(jìn)行反饋，更好地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果。以往的英語教學(xué)課堂中，教師往往承擔(dān)著學(xué)習(xí)的主體地位，只是單純地將知識灌輸給同學(xué)，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生多少可以緩解課堂氣氛帶來的壓力，充分發(fā)揮自己的寫作理念，進(jìn)行更加行之有效的寫作方式。

在教師安排好的寫作小組中，學(xué)生同樣也要學(xué)會互相幫助，互補(bǔ)學(xué)習(xí)。每個成員要學(xué)會尊重別人的意見，對其他成員的寫作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。組內(nèi)成員承擔(dān)著共同的學(xué)習(xí)目的，有必要進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動英語寫作積極性。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽說讀寫是新課標(biāo)要求下必不可少的四大因素，所以英語寫作能力的提升，應(yīng)該是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。但是，從當(dāng)下的英語寫作學(xué)習(xí)來看，仍然面臨大量的困境：初中學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力比閱讀能力要低很多，根本原因就是教師沒有過于重視該類問題，沒有對英語寫作端正態(tài)度。并且在英語課堂當(dāng)中，英語英語寫作訓(xùn)練很少，沒有太多針對學(xué)生的寫作形式。一般都是教師通過某些題目的指定來讓學(xué)生在規(guī)定時間中完成寫作。然后教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行批閱。

我們不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式太過單調(diào)，沒有專注于學(xué)生的寫作能力的提升。師生之間缺乏足夠的互動，學(xué)生之間也缺乏交流。而且教師沒有在寫作問題中提出太多的看法，只是將學(xué)生的作文進(jìn)行批改。長此以往下去，學(xué)生就會喪失寫作能力，不能夠達(dá)到預(yù)期的寫作效果。并且，學(xué)生本身不能夠?qū)懽髂芰χ匾?，只是將英語寫作當(dāng)做教師平時布置的一份人物，只花費(fèi)少量時間來完成英語寫作。對于教師的批改內(nèi)容也沒有引起足夠重視，往往只是丟在一邊。甚至有部分同學(xué)把部分范文背誦下來，用來應(yīng)付教師布置下來的寫作任務(wù)。同時英語寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)的難點(diǎn)，許多英語教師也常常感覺到是“講一大片，寫一大片，學(xué)生的語法錯誤還是一大片”。因此，教師必須重視寫作教學(xué)的有效性，才能改變這一狀況。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

要使課堂實(shí)現(xiàn)高效合作，首先可通過開展各種學(xué)生樂于參與的團(tuán)隊活動，如多人跳繩比賽、小組運(yùn)球比賽等，幫助學(xué)生感悟合作與競爭、個人與集體的關(guān)系，使學(xué)生深刻認(rèn)識到合作的重要性和必要性，增強(qiáng)小組的內(nèi)部凝聚力，構(gòu)建積極的相互依賴關(guān)系，使學(xué)生愿意合作，并在合作中體會成功的快樂。同時要逐步教給學(xué)生與同伴合作的方法和技巧，使學(xué)生明白合作是在獨(dú)立思考、自主探究基礎(chǔ)之上的合作；合作中既要積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會傾聽，善于總結(jié)別人發(fā)言的要點(diǎn)，只有善于博采眾家之長，才能使自己更快更好地成長。

在平時的教學(xué)中，教師要抓好詞匯教學(xué)和遣詞造句的訓(xùn)練。詞匯是語言的建筑材料，詞匯量貧乏，學(xué)生就不能表達(dá)思想。要嚴(yán)抓單詞關(guān)，因為書面表達(dá)需要一定的詞匯量。同時重點(diǎn)抓句子關(guān)，多安排一些連詞成句、用詞造句的練習(xí)，幫助學(xué)生正確掌握句子的基本結(jié)構(gòu)。最后，重點(diǎn)抓語段關(guān)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，分析課文的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法。同時，教師在英語課上通過朗讀，替換造句練習(xí)，復(fù)述課文等多種方式，安排時間讓學(xué)生進(jìn)行聽、說練習(xí)。如課前熱身時，可讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的自由表達(dá)，表達(dá)內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定，從而提高口頭寫作能力；而且課本上還有許多插圖，也可讓他們來進(jìn)行看圖說話或即時寫作，占用的時間不多，見效卻較快。

在學(xué)習(xí)中要五官并用，可事實(shí)上學(xué)生動手寫作的機(jī)會卻很少。要給學(xué)生更多的大膽寫作的機(jī)會。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內(nèi)容可寫。不要一開始就給學(xué)生限定寫作的題目，可讓他們自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，他們把想寫的內(nèi)容都基本寫完之后，再給他們進(jìn)行修改。同時，教師要做有心人。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語寫作教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作式寫作中，寫作水平較低的學(xué)生獲得了向?qū)懽魉捷^高的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而寫作水平較高的學(xué)生也可以從其他同學(xué)那兒獲得多樣性的啟示。學(xué)生之間增強(qiáng)了合作意識，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協(xié)商解決問題的能力，進(jìn)一步拓寬自己的寫作視野。

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