且說在地理教學(xué)中的“入巧激趣”效應(yīng)

龍鳳英

興趣是入門的向?qū)АＰ睦韺W(xué)家認(rèn)為：興趣來源于好奇和好求。我國古代偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。好奇是感知的先導(dǎo)。興趣的前提，對于中學(xué)生來講，他們往往以自己的好奇心作為認(rèn)識事物、探究事物、尋根求源的“內(nèi)動力”。教師只有及時抓住學(xué)生的這種“內(nèi)動力”，才能充分地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)知識的主動性。在多年的地理教學(xué)實踐中，我通過“入巧激趣”教學(xué)方法，收到預(yù)定的教學(xué)效果

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教育理論家和心里學(xué)家認(rèn)為，好的開端，是成功的一半，“導(dǎo)入”雖不是課堂教學(xué)的正題但卻關(guān)系到學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)愿望。運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言和耐人尋味的懸念，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就是“導(dǎo)入”的特殊功能，“導(dǎo)入”的優(yōu)劣將直接影響著整個課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中重視“導(dǎo)入”的創(chuàng)設(shè)，力求精當(dāng)，富有吸引力。如在講述《中國的民族》一節(jié)時，我運(yùn)用了這樣的“導(dǎo)入”：在“五十六個民族，五十六朵花。”我剛說完這一句，下面的學(xué)生就興奮的說處了下句。在學(xué)生興趣大濃的時候，我在黑板上寫出了要講課題《中國的民族》，這樣以下就把學(xué)生迫切要了解中國的民族的欲望喚起來了，學(xué)生的興趣盎然。

二、巧用“三板”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用“三板”即板書、板圖、板畫，是地理教師的基本功之一，巧妙、工整的板書不僅能幫助學(xué)生理解和記憶，而且也能給學(xué)生美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，而學(xué)生的讀圖能力和空間想象力都比較差，所學(xué)地理事物不能與地圖有機(jī)對應(yīng)，大大影響了對地理知識的理解和掌握，因此，我在教學(xué)中非常重視地圖的板書，每節(jié)內(nèi)容所用到的圖，課前總是要多動手畫幾遍，直到自己感到滿意才上講臺。如在講《中國政區(qū)》一節(jié)時，在黑板上準(zhǔn)確，熟練的給學(xué)生畫出了一幅祖國政區(qū)圖，給學(xué)生留下了深刻印象，這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，又提高了學(xué)生閱讀地圖的興趣。如果教師能把各種地理事物的簡圖，用寥寥幾筆勾畫出來，也能激發(fā)學(xué)生感知地理事物的興趣。

三、巧用音樂，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂具有很強(qiáng)的感染力，適當(dāng)?shù)貙⒁魳芬氲乩斫虒W(xué)中，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，有可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《長江》一節(jié)時，我先給學(xué)生放了《長江之歌》的音樂錄音“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采……?！边@首歌抒發(fā)了中華兒女對長江的無限贊美之情，優(yōu)美的歌詞，激發(fā)了學(xué)生對長江和祖國的熱愛，從而也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的氣氛。這樣，既調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義交易的目的。

四、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更難，更重要?！闭n堂教學(xué)離不開師生的雙邊活動，而雙邊活動需要教師的提問來實現(xiàn)。教師在講課中巧設(shè)疑問，能夠打開一扇扇閉鎖的心扉，能“一石激起千層浪”。使學(xué)生的思維緊緊跟著“疑問”走，這就需要教師在設(shè)疑時注意其準(zhǔn)確性、針對性、啟發(fā)性。

五、巧用幽默，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家斯威特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的語言象一串含笑的爆竹，一點即著，一著即響，引人發(fā)笑，情趣盎然。在課堂上，經(jīng)常看到學(xué)生無精打采，注意力不集中，教師如果能用幾句幽默的語言加以調(diào)劑，往往會使學(xué)生的精神為之一振，融融樂樂，比用批評的方式所達(dá)到的效果不知要勝出多少倍。在課堂上，如果教師能及時地、恰當(dāng)?shù)厍捎糜哪囆g(shù)，確實能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效果。

六、巧用實物，激發(fā)學(xué)生興趣

教育心里學(xué)家指出，鮮明生動的形象，容易引起學(xué)生的注意，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，活生生的實物能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生對知識的欲望。如在講《山東的礦產(chǎn)》一節(jié)時，我把一塊鐵礦石和一塊金礦石帶上課堂，讓學(xué)生認(rèn)識，當(dāng)我指著那塊礦石時，全體學(xué)生都一下激動起來，爭著要仔細(xì)看看。這樣把實物運(yùn)用到講課之中，不但使學(xué)生感知了實物，而且也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)識發(fā)展的需要，是提高地理課堂教學(xué)效果的需要，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。實踐告訴我們：地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是地理素質(zhì)教育研究不可忽視的重要課題之一。