互動教學在初中英語課堂教學的運用分析

范學濤

摘要：英語教學的一個重要手段是在課堂上進行有效的師生互動。在課堂上進行適當?shù)膸熒?，可以激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的學習思維，提高課堂教學有效性，教學效果顯著提高。但是，在當前的初中英語教學中，在師生互動方面還存在著比較大的問題，如師生之間互動的形式比較單一，互動內(nèi)容缺乏科學合理性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；師生互動；途徑方法

新的教育理念認為、在英語教學中，教師需要著重培養(yǎng)學生的自主學習的學習習慣，以提高英語課堂教學的有效性，英語教學的主要教學目標之一就是關(guān)注學生的學習過程，促進學生形成良好的學習方法，這都需要在師生互動之間來進行。師生之間合理有效的互動，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生形成符合其自身的良好的學習策略，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，形成良好的課堂教學氛圍，拉近師生距離，培養(yǎng)教師與學生之間的感情。但是目前的英語教學中，師生互動之間存在著比較大的問題與弊端，亟待解決。本問你將就這一問題展開研究與探討。

初中英語教學師生互動現(xiàn)象。

1、師生互動的形式單一，無法起到激發(fā)學生學習興趣的作用。在大部分的初中英語教學課堂中，雖然存在著師生互動的形式，但是互動的形式比較單一，機械。在教師提出問題的時候，學生舉手會或者全班同學一起回答，這就形成了固定的流程：教師提出問題——學生舉手來回答——教師只提問成績有些學生回答——大部分學生的學習積極性受到削弱——大部分學生的學習興趣低迷——課堂教學的有限性低。這種單一的互動模式不但起不到作用，反而會削弱部分學生的自信心，使他們自我懷疑、自我否定，抓緊的失去學習英語的興趣與熱情，英語課堂教學的有效性與課堂教學效率勢必會下降。

2、激發(fā)師生之間互動的動機有偏差。師生互動的一個中的組織形式及時課堂提問。課堂提問是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣的重要手段，這是課堂提問的最根本的目的。但是在英語教學中，教師進行課堂提問已經(jīng)成為懲罰學生的重要手段。當學生注意力不集中、瘋鬧、睡覺時候，教師就提問這些同學，回答不出就給予一定的懲罰。學生不認真聽講的時候需要諄諄教導，循循善誘，而不是將課堂提問作為懲罰手段，長此以往，提問的功能與根本目的都被扭曲了，而且學生對于課堂提問逐漸產(chǎn)生畏懼心理，當教師提問的時候，學生畏畏縮縮，不敢回答。另外，還有一部分年輕教師對于英語教學的教學目標定位不準確，認為只要做到師生互動，生生互動，課堂教學有效性就會得到提高，在課堂上就會出現(xiàn)隨意交流，課堂紀律差的現(xiàn)象，師生互動非常低效，學生的學習興趣與學習成績都得不到提高。

3、師生之間互動的內(nèi)容不夠科學合理。一些教育理論認為課堂教學要關(guān)注生成，期待生成，駕馭生成。一個成功的課堂教學是教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展、自我教育的能力。但是，在部分教師的英語教學中，互動的內(nèi)容皆來源于課本，學生在回答問題的時候只需要記憶，沒有自己的思考，思維能力得不到提高?？此茻崃业幕樱鋵嵸|(zhì)內(nèi)容非常少，不能夠激發(fā)學生的積極主動地思考。教師需要引進新的教育資源，包括能夠思維含量大的教學內(nèi)容，盡量使這種教學內(nèi)容科學合理，在課堂上與學生進行積極的交流、溝通與探討。初中英語課堂教學師生互動有效性的策略。

若想促進因故課堂教學中師生活動有效性的不斷提高，需要教師的組織與設(shè)計。教師在每一節(jié)課之前，都要對本節(jié)課師生互動的內(nèi)容，氛圍，方式有一個大致的設(shè)計，在課堂教學中才方便組織師生互動。

1、營造一個輕松和諧的師生互動氛圍。教師雖然在課堂教學中占有主導作用，但是教師不是課堂教學的獨有者，學生在課堂教學中占據(jù)主體作用。教師需要在課堂教學中營造一個輕松、和諧、民主的教學氛圍，這是師生互動最有利的氛圍。教師在互動時，要站在學生的角度思考問題，站在學生認知角度把握學生的思維發(fā)展過程，教師要做到保持微笑，語言得體，尊重學生的尊嚴，尊重學生學習的積極心與主動性，鼓勵學生大膽發(fā)言，主動闡述自己的觀點。如在剛剛接受一個班級的時候，教師與學生之間并不熟悉，上課的過程中那面生疏與拘謹。這個時候，我們教師可以與學生展開對話：

T：Who can tell me what I look like？這個時候

大部分學生是不敢說的，她們怕得罪老師。老師這個時候可以微笑的告訴學生沒有關(guān)系，可以誠懇的對老師進行評價，并且主動地對自己進行一些描述，不久之后就會有同學對老師進行大膽的描述

S1：“You have long hair”

S2：“You are short but thin”

在這樣的交流互動中，新的老師與新的學生之間的疏離感減少，課堂教學有序進行。

2、創(chuàng)設(shè)多種多樣的互動方式，促進課堂教學生動形象。教無定法，英語教學師生互動形式，需要根據(jù)教學的內(nèi)容與教學目標來確定?；拥男问讲粌H僅是教師提問學生回答，還可以采用例如分許討論，舉辦英語競賽，展開英語朗讀，做游戲等形式。分組討論與做游戲是最受到初中生歡迎的方式，因為初中生正處在好玩、好動的年齡。采用這兩種主要額方式，學生會纏身學習的欲望與動力，體會到學習的樂趣，積極主動地學習英語，課堂教學的有效性不斷提高。

3、促進互動內(nèi)容科學合理。促進學生的思維發(fā)展。師生互動不僅僅要看學生的知識的獲得與否，還要關(guān)注學生情感體驗與思維的發(fā)展，尤其是學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中生的思維發(fā)展處于關(guān)鍵時期，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，設(shè)計科學合理的互動內(nèi)容，促進學生的思維發(fā)展。如在講授《Go for it》八年級的教材的時候第六單元How do you make a banana milk shake？的時候，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計一些問題，這些問題會給學生一些困惑，學生會進行深入的思考與探究，教師及時的給與點撥，不單單獲得知識，而且思維能力得到發(fā)展。

總而言之，初中英語教學中進行師生互動是勢在必行的，是對教師與學生都有較大作用的教學手段，直接影響著教學效果，當前的師生互動仍然存在一些弊端需要解決，當前的初中英語教師需要不斷地進行探索，促進師生互動科學、合理、有效。

參考文獻

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