如何為鄉(xiāng)村教育留足優(yōu)秀『種子』

黨和國家歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央著眼全局、立足實(shí)際，把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2015年4月，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第11次會(huì)議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，這是新中國成立以來，黨中央、國務(wù)院制定的第一部專門指向鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的制度性文件。今年4月20日，習(xí)近平總書記在廣西考察時(shí)指出，對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)要有更加有力的措施，要從總體上研究解決這個(gè)問題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有各級(jí)各類專任教師1500多萬人，其中，300多萬教師堅(jiān)守在最偏遠(yuǎn)、最艱苦、最貧困的鄉(xiāng)村地區(qū)。在近年的全國兩會(huì)上，鄉(xiāng)村教師始終是代表委員們關(guān)心的群體。然而，由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、交通不便、環(huán)境艱苦、事業(yè)發(fā)展受限等原因，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢等問題。

在促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，該如何穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村教育留足優(yōu)秀的“種子”？對(duì)此，本刊編輯策劃此話題，并特約幾位作者筆談。

整合·引領(lǐng)·服務(wù)

文 王 海

1.整合教師資源。了解、評(píng)估教師專業(yè)和專長，挖掘、激發(fā)教師潛在能量，科學(xué)、合理地統(tǒng)籌設(shè)置教師團(tuán)隊(duì)，讓每位教師在更適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱。也就是說，要讓專業(yè)的教師做專業(yè)的事，讓適宜的教師做適宜的事。

面對(duì)教師數(shù)量不足或?qū)I(yè)教師短缺等狀況，簡單地以行政手段，要求教師從事非自身專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)或非自身專長的管理工作，這樣做，滿足的是課有人代、事有人干的眼前需求，影響的可能是教師從事鄉(xiāng)村教育的熱情和能量，這是必須要注意和防范的。

通過新分配、校際交流等方式補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師時(shí)，一要優(yōu)先選拔那些從事鄉(xiāng)村教育意愿強(qiáng)的教師，二要按照缺啥專業(yè)教師就補(bǔ)啥專業(yè)教師的原則定向補(bǔ)充，三要選拔更多的一專多能的復(fù)合型教師。補(bǔ)充的教師上崗前，要實(shí)施崗前培訓(xùn)，包括試崗。通過這樣的方式，把真正有意愿、有能力的教師充實(shí)到鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中來。

2.引領(lǐng)教師成長。引領(lǐng)教師成長，一是要指方向，指引教師理性面對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)階段的短板和弱勢，深入了解政府和社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注度和投入值，積極展望鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師的發(fā)展前景，牢固樹立服務(wù)農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)子的責(zé)任和使命。從思想上明確努力的目標(biāo)，清晰規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，解決好“我要朝哪里走”的問題。二是要給平臺(tái)，搭建教師強(qiáng)化敬業(yè)精神、提高專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，采用請(qǐng)進(jìn)來、送出去等途徑和方式，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師在校本培訓(xùn)和城鄉(xiāng)共建、專家輔導(dǎo)等各類研修活動(dòng)中，主動(dòng)碰撞，獨(dú)立思考，充分借鑒專家、同行的專業(yè)性實(shí)踐成果，全面汲取各種專業(yè)營養(yǎng)，夯實(shí)從教能力，解決好“我怎么能做得更好”的問題。

教師獲得了敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)的雙成長，自然會(huì)逐漸克服畏難和畏懼情緒，消除盲目悲觀甚至妄自菲薄的錯(cuò)誤傾向，以積極的姿態(tài)、專業(yè)的辦法應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題和困難，于平凡的歲月里“創(chuàng)作”看似普通、實(shí)則深刻的農(nóng)村教育畫卷。

3.服務(wù)教師需求。實(shí)踐中，一是要用足、用好已出臺(tái)的發(fā)展鄉(xiāng)村教育和支持鄉(xiāng)村教師的各項(xiàng)政策，確保其在基層學(xué)校落地生根,讓鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師更好地享受各項(xiàng)政策福利。二是要客觀梳理鄉(xiāng)村教師在思想認(rèn)知、專業(yè)提升、生活保障等方面存在的問題，尤其是那些很具體、很細(xì)微的問題。匯總現(xiàn)實(shí)問題，形成問題清單，深入探究問題形成的背景和深層次原因，研制解決方案。按照先易后難、先一般后特殊的原則，對(duì)癥下藥，逐一破解。對(duì)一時(shí)難以解決甚至無法解決的問題，要及時(shí)和教師溝通，防止出現(xiàn)舊問題未解決、新障礙又產(chǎn)生的不良循環(huán)現(xiàn)象。

用政策留住農(nóng)村教師

文 張 麗

筆者認(rèn)為，要想留住農(nóng)村教師，必須政策到位。地方各級(jí)政府要依照國務(wù)院頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，出臺(tái)和完善農(nóng)村教師管理政策。

1.定向招聘農(nóng)村教師。對(duì)招入的農(nóng)村教師設(shè)定不少于小學(xué)1輪（6年）、初中2輪（6年）的農(nóng)村服務(wù)制度，即在招聘公告上注明：到農(nóng)村擔(dān)任小學(xué)教師和初中教師要服務(wù)滿6年才能調(diào)動(dòng)工作或參加公務(wù)員考試（包含其他事業(yè)單位應(yīng)聘）。

2.鼓勵(lì)終身扎根農(nóng)村。一是用經(jīng)濟(jì)待遇留人。按農(nóng)村、偏遠(yuǎn)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村三個(gè)檔位設(shè)立一定比例的津貼，如分別按工資的5%、8%、10%設(shè)定農(nóng)村教師津貼補(bǔ)助。二是用生活福利待遇留人。以高于城市教師的頻率定期為農(nóng)村教師免費(fèi)體檢（如城市教師1年體檢一次，農(nóng)村教師則半年體檢1次）；給農(nóng)村教師提供2室1廳且有廚衛(wèi)的周轉(zhuǎn)房，使農(nóng)村教師能夠在任教地舉家入住，安心從教；分批安排20年以上工教齡的農(nóng)村教師享受公費(fèi)到名勝風(fēng)景區(qū)療養(yǎng)等福利待遇。三是榮譽(yù)留人。設(shè)立農(nóng)村教師任教光榮證制度并頒發(fā)證書，如可以頒發(fā)農(nóng)村任教10年、20年、30年、40年光榮證，使其在評(píng)模、評(píng)優(yōu)、晉升職稱中，分別相當(dāng)于縣級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)榮譽(yù)。

3.要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)提高工作。在全員參加繼續(xù)教育的同時(shí)，讓農(nóng)村教師“吃偏飯”，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式對(duì)他們進(jìn)行高端培訓(xùn)。這樣做，不僅可以提升農(nóng)村教師的素質(zhì)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，而且可以惠及廣大農(nóng)村學(xué)生。同時(shí)可以增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)自豪感，并調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。

4.建立城鄉(xiāng)捆綁幫扶機(jī)制。通過支教和交流，幫助農(nóng)村教師融入課堂教學(xué)改革大潮，與城市學(xué)校教師齊頭并進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高。

建好心靈成長家園，讓優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育的沃土

文 鐘樂江

1.加大教育投入，改善辦學(xué)條件，提升教師待遇。各級(jí)政府部門和教育管理者要高度重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，不斷加大鄉(xiāng)村教育投入，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，均衡城鄉(xiāng)教育資源，促進(jìn)教育公平。作為學(xué)校，要切實(shí)用好教育經(jīng)費(fèi)，搞好學(xué)校硬件建設(shè)，綠化、美化校園；添置、更新教師辦公設(shè)備，改善教師辦公條件，努力營造出優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)校成為教師工作的樂園、生活的家園。

2.傾情教育關(guān)愛，增進(jìn)情感交流，凝聚向心力量。鄉(xiāng)村教師的工作很辛苦，每個(gè)教師都有自己的煩惱和苦衷，他們尤其需要教育管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、體貼和愛護(hù)。作為教育管理者，要經(jīng)常深入鄉(xiāng)村學(xué)校，深入到教師集體中，充分了解他們的實(shí)際需要，體恤他們的生活疾苦，做他們的知心人和貼心人。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要善于舞動(dòng)“制度管理”和“人文關(guān)懷”的雙重飄帶，既體現(xiàn)出管理者的“剛性”，又表現(xiàn)出管理者的“柔性”，做到嚴(yán)愛相濟(jì)，這樣才能增強(qiáng)教師工作的向心力，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，促進(jìn)學(xué)校工作的順利開展。

3.狠抓教育科研，開展結(jié)對(duì)幫扶，創(chuàng)設(shè)成長通道。一方面，扎實(shí)開展師徒結(jié)對(duì)，集體教研，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長。師徒交往的過程，就是對(duì)思想、信念、方法、經(jīng)驗(yàn)的傳承過程，也是理念更新、教學(xué)創(chuàng)造、經(jīng)驗(yàn)改造、智慧生長的傳承過程。讓專業(yè)和所教學(xué)科相同或相近的新老教師結(jié)對(duì)，定期、不定期開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，大力開展集體備課活動(dòng)和教學(xué)交流活動(dòng)，讓中老年教師傳授教育管理學(xué)生、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓年輕教師教中老年教師掌握、使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代創(chuàng)新手段有效結(jié)合起來，還可以通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等方式，為鄉(xiāng)村教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)成長空間。

另一方面，加強(qiáng)圖書室、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室的建設(shè)和管理，添置必要的教育教學(xué)和社會(huì)科學(xué)書籍；加強(qiáng)圖書管理人員培養(yǎng)，提高圖書管理和服務(wù)質(zhì)量；加強(qiáng)圖書室環(huán)境和硬件設(shè)施建設(shè)，營造良好的閱讀氛圍，以此吸引教師們走進(jìn)學(xué)校圖書館（室）。

創(chuàng)新機(jī)制解決農(nóng)村師資問題

文 張永安

1.要進(jìn)得去。這就需要化解編制困擾，解決表面超編實(shí)際短缺教師的問題。有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村完全小學(xué)學(xué)生還不足50人，按生師比核算，教師編制不夠3人，而實(shí)際上沒有10人是很難開全課程、開足課時(shí)的。因此，需要直面現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新思路，針對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)行“班師比”，這也是創(chuàng)新教師編制管理的應(yīng)有之舉。

2.要留得住。針對(duì)農(nóng)村“麻雀”型小學(xué)，培養(yǎng)全科型小學(xué)教師，鼓勵(lì)他們終身扎根農(nóng)村，有效解決農(nóng)村學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題。同時(shí)，要完善農(nóng)村教師工資、職務(wù)等傾斜政策和津貼補(bǔ)貼制度，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。對(duì)在農(nóng)村地區(qū)長期從教及貢獻(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受應(yīng)有的政治待遇和榮譽(yù)。

3.要有活力。在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)提高的同時(shí)，要進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)教師交流方案。教育主管部門和各學(xué)校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師交流工作的重要性和必要性，切實(shí)把教師交流工作提到事關(guān)教師切身利益和區(qū)域教育均衡發(fā)展的高度來抓落實(shí)。在交流教師的素質(zhì)模式上，倡導(dǎo)“強(qiáng)強(qiáng)模式”，這種模式有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村薄弱學(xué)校生根、發(fā)芽；在交流教師的派出模式上，倡導(dǎo)“推薦模式”，由派出學(xué)校根據(jù)接受學(xué)校的需要和本校實(shí)際，提供多個(gè)相關(guān)教師的業(yè)務(wù)檔案，由接受學(xué)校選定具體人選，這種模式凸顯了教師交流的根本在于提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)水平；在交流教師的空間范圍上，倡導(dǎo)“市場模式”，農(nóng)村薄弱學(xué)校是需方、優(yōu)質(zhì)學(xué)校是供方，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)交流、共同發(fā)展。

4.要有典型。要充分發(fā)揮農(nóng)村教師隊(duì)伍中黨員干部的先鋒模范帶頭作用。黨員教師要扎根農(nóng)村，立足本職崗位，埋頭苦干，走在教育改革、課程改革的最前沿，走在優(yōu)秀教師的最前列。

留住農(nóng)村優(yōu)秀教師，助力中國教育

文趙強(qiáng)張奎

1.給農(nóng)村教師尊嚴(yán)。農(nóng)村教師跟城市教師相比，工資差距大是長期以來不爭的事實(shí)，即使有的地區(qū)提高了農(nóng)村教師的工資待遇，但是也很難做到公共性福利可以提升到跟城市教師一樣的高度。比如不少地方農(nóng)村教師的住房公積金、取暖費(fèi)就很難及時(shí)足額發(fā)放，同樣農(nóng)村教師也很難享受正常的醫(yī)療保健福利，更難參加到學(xué)校建設(shè)、學(xué)校管理的民主治校中。所以，給農(nóng)村教師尊嚴(yán)，就應(yīng)該真正實(shí)施“全面薪酬”，從經(jīng)濟(jì)收入和公共福利兩個(gè)方面改善鄉(xiāng)村教師的綜合待遇。

2.給農(nóng)村教師平臺(tái)。農(nóng)村教師教學(xué)前沿信息相對(duì)閉塞，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)缺少，施展自己能力和水平的舞臺(tái)相對(duì)狹小，這一切往往會(huì)使得農(nóng)村教師失去努力方向、惆悵迷惘，無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而影響教學(xué)質(zhì)量。給農(nóng)村教師搭建成長的平臺(tái)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)農(nóng)村教師了解教育教學(xué)的前沿信息，可以通過城鄉(xiāng)交流、送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)讓農(nóng)村教師獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以給農(nóng)村教師提供更多登上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比講臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村教師收獲自信。

3.給農(nóng)村教師關(guān)愛。要真正落實(shí)2015年國務(wù)院通過的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》（以下簡稱《計(jì)劃》）。對(duì)于提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，過去基本由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)財(cái)政支持，《計(jì)劃》則專門規(guī)定由中央財(cái)政給予綜合補(bǔ)貼。在教師編制改革方面，《計(jì)劃》除了要求統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，還通過調(diào)劑編制等方式向人口稀少的教學(xué)點(diǎn)、村小學(xué)傾斜，嚴(yán)禁任何部門和單位變相占用鄉(xiāng)村中小學(xué)教職工編制。在職稱評(píng)聘方面同樣向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，甚至規(guī)定，城市中小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職稱，應(yīng)有在鄉(xiāng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷。這樣富有暖意的政策一定要落到實(shí)處，不能使城市教師到農(nóng)村任教成為了花拳繡腿的表演，更不能讓農(nóng)村教師最關(guān)心的職稱評(píng)聘的優(yōu)越性成為了空話套話。

4.給農(nóng)村教師權(quán)力。80%的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)著20%的城市學(xué)生的課本，課本中的知識(shí)不同程度地存在脫離農(nóng)村現(xiàn)狀的現(xiàn)象，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容常常會(huì)使農(nóng)村教師束手無策愛莫能助。同時(shí)，不同版本的教材也存在反復(fù)更換的現(xiàn)象，這不利于知識(shí)的連續(xù)性與教學(xué)的邏輯性。對(duì)此，不妨給農(nóng)村教師權(quán)力，在保證基本的知識(shí)與技能傳授的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)農(nóng)村教師編寫適合農(nóng)村實(shí)際的教材，讓教材與農(nóng)村生活貼近，更讓農(nóng)村教師通過教材的編寫獲得更多的自信，激發(fā)農(nóng)村教師的積極性和創(chuàng)造性。

鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn)

文 王方全

1.為鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資補(bǔ)“血”。打破定編定崗的教師人事制度，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)師資。首先，要改革優(yōu)質(zhì)師資定編定崗的管理與使用制度，由教育局統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)師資，根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)一調(diào)配，盡可能為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的名師。名師支教、輪崗的期限與學(xué)制周期吻合，即小學(xué)實(shí)行六年一個(gè)周期，中學(xué)實(shí)行三年一個(gè)周期，并且從起始年級(jí)任教。名師的業(yè)績考核、獎(jiǎng)勵(lì)績效等由鄉(xiāng)村學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，防止名師出工不出力。這樣，既有利于鄉(xiāng)村教師觀摩學(xué)習(xí)名師，同時(shí)也便于鄉(xiāng)村學(xué)校管理和考核。其次，通過實(shí)施提高鄉(xiāng)村教師福利待遇等保障性政策，遏制鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)師資向城鎮(zhèn)的單向流動(dòng)，吸引城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)師資向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。第三，每年為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送一定數(shù)量的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，并在生活、學(xué)習(xí)、工作以及婚戀方面給予關(guān)懷和支持，讓年輕教師愿意來、留得住，積極投身于鄉(xiāng)村教育，充實(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

2.讓鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資活“血”。加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的政策扶持力度，適度照顧?quán)l(xiāng)村學(xué)校。首先，教育主管部門可以將獎(jiǎng)勵(lì)性措施與制度性措施相結(jié)合，在獎(jiǎng)勵(lì)性績效、鄉(xiāng)村補(bǔ)貼、職稱評(píng)定聘任、評(píng)優(yōu)選先等方面向鄉(xiāng)村學(xué)校適度傾斜，讓鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)師資能留得住、靜得心、教得好，穩(wěn)定鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，通過將職稱評(píng)定聘任、獎(jiǎng)勵(lì)性績效、鄉(xiāng)村補(bǔ)貼等與名師支教或輪崗年限掛鉤，鼓勵(lì)名師到鄉(xiāng)村學(xué)校長期任教。對(duì)長期支教、輪崗的名師在住房、家庭生活、子女就學(xué)等方面提供便利，解決名師支教、輪崗的后顧之憂，從而避免頻繁更換支教、輪崗教師而帶來的負(fù)面效應(yīng)。第三，鄉(xiāng)村學(xué)校要主動(dòng)走出去，通過對(duì)比找差距，激發(fā)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力，避免等、靠、要和懶、散、拖，努力結(jié)合實(shí)際情況尋找解決優(yōu)質(zhì)師資短缺問題的辦法和措施。

3.讓鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資造“血”。加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校本土名師。首先，教育部門可以派遣名師到鄉(xiāng)村學(xué)校開展科研、教學(xué)專題講座、上示范課，讓鄉(xiāng)村學(xué)校教師能夠?qū)W習(xí)名師的教育理念和操作技能。其次，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢耘汕步處熍c名師結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)、幫扶，也可以派遣教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗研修，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。第三，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^組建名師工作室，形成教師專業(yè)發(fā)展共同體，并聘請(qǐng)區(qū)域外的教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)和教學(xué)案例分析等，幫助教師從理論上拓展視野，從實(shí)踐上提升專業(yè)技能。

促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長讓鄉(xiāng)村教育充滿陽光

文 焦晉汾

1.政策引導(dǎo)，解決下得去的問題。

近年來，在教師招聘考試的名額分配上，已經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校有傾斜。同時(shí)，要求上職稱的教師必須有農(nóng)村支教和交流的經(jīng)歷，這在一定程度上也緩解了鄉(xiāng)村教師匱乏的局面。作為教育管理者，就要善于憑借政策的東風(fēng)，用好用足政策。一是要暢通政策執(zhí)行渠道，應(yīng)下盡下，不留缺口，不打折扣；二是要暢通鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，積極爭取城鎮(zhèn)交流教師和特崗教師；三是要暢通鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師一專多能，以便更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村教育需要。

2.提供條件，解決留得住的問題。

一是關(guān)注新入職教師。在報(bào)考鄉(xiāng)村教師時(shí)，年輕人基于找工作的心理，可能沒有多想將要面臨的困難，一旦走上工作崗位，面對(duì)學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的現(xiàn)狀，很多人就打了退堂鼓，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老教師適時(shí)介入。首先，用鄉(xiāng)村教師的先進(jìn)模范事跡激勵(lì)他們，重新激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)有崗位的正向認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感；其次，給他們壓擔(dān)子，為他們搭建施展才華的平臺(tái)，讓新入職的教師明白，只要肯干、努力干，鄉(xiāng)村教師也能成就一番大事業(yè)。第三，當(dāng)他們有成績時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、表彰，激勵(lì)他們將更大的干勁投入到工作中。

二是關(guān)心教師的生活和成長。首先，積極為自己的教師爭取應(yīng)得利益，讓教師更有獲得感。其次，努力搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺(tái)，通過研、講、賽、評(píng)等多種活動(dòng)，促使一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師更有榮譽(yù)感。第三，努力營造尊師重教的氛圍，在社會(huì)、家長和學(xué)生中加強(qiáng)宣傳教育，促使尊師重教蔚然成風(fēng)，讓教師更有尊嚴(yán)感。

3.搭建平臺(tái)，解決教得好的問題。

首先，要抓好培訓(xùn)管理。一方面積極爭取、珍惜上級(jí)主管部門對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓參訓(xùn)教師回校后進(jìn)行二次、三次分享，讓更多的教師受益。其次，要做好教師成長規(guī)劃。建立教師成長檔案，結(jié)合教師本人的情況，制定出三至五年的中長期成長目標(biāo)和每年的短期目標(biāo)，在平時(shí)的工作中給教師提供機(jī)會(huì)達(dá)成目標(biāo)。針對(duì)各類鄉(xiāng)村教師（如中年骨干教師、新入職教師、公益崗位和臨時(shí)代課教師），制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，促使各個(gè)層面的教師都有進(jìn)步，都能成長。開展多形式的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓大家有展示和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育教學(xué)水平整體提高。