淺探初中英語(yǔ)教學(xué)的人文性

王云

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)言之一，而初中階段是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)快速培養(yǎng)的階段，教師要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是很多初中學(xué)校一味地追究成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人文性的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能短暫的記憶，缺乏英語(yǔ)交流能力。接下來(lái)在本文中就詳細(xì)介紹下初中英語(yǔ)教學(xué)的人文性探討主要途徑，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；人文性

在新課標(biāo)要求中明確提出了初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生開(kāi)闊英語(yǔ)視野，擁有社會(huì)責(zé)任感，有與人獨(dú)立溝通交流的能力。尤其是一些一線教師，更要做好教學(xué)模式改革工作，要挖掘人文性教育途徑，本文中主要結(jié)合一些實(shí)際案例進(jìn)行分析。

一、人文性挖掘與體現(xiàn)的途徑

1、樹(shù)立人文性和工具性并重的觀念。眾所周知，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，想要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，首先教師必須要加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的責(zé)任心，讓學(xué)生能夠在自己的幫助下茁壯成長(zhǎng)。

案例一：在初一下冊(cè)教材中，以一句問(wèn)候語(yǔ)為例，每個(gè)國(guó)家在見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)都是不一樣的，教師可以給學(xué)生提供一些文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生去搜集不同國(guó)家初次見(jiàn)面和表達(dá)問(wèn)候時(shí)的英文語(yǔ)句，分析每個(gè)國(guó)家的人文習(xí)慣和風(fēng)土人情，教師習(xí)慣性注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，但是沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，這就造成學(xué)生在英語(yǔ)溝通方面的障礙。

初中英語(yǔ)教師通過(guò) “What do people do when they meet visitors in different countries ？ ”這一英語(yǔ)語(yǔ)句讓學(xué)生獲取想要知道的信息，然后進(jìn)行了核對(duì)，但是忽略了學(xué)生自己挖掘知識(shí)的能力培養(yǎng)。

案例分析：對(duì)此教師可以在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)一些情境讓學(xué)生身臨其境，去感受每個(gè)國(guó)家的文化特色，從而可以更好地理解各個(gè)國(guó)家的文化差異。

2、積極梳理教材的文本信息，創(chuàng)造人文性的教育的契機(jī)。案例二：在初中一年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中強(qiáng)調(diào)以身勢(shì)語(yǔ)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要是由教師介紹一些人們常用的身勢(shì)語(yǔ)，其中包括不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，這些身勢(shì)語(yǔ)代表著每個(gè)國(guó)家的不同文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言了解不同國(guó)家的特色，體會(huì)身勢(shì)語(yǔ)的重要性。教師可以采用問(wèn)問(wèn)題討論的方式進(jìn)行教學(xué)，授課教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

If we dont know about others body language or misuse body language，What will happen？

How can it help us if we know more about body language？

案例分析：在這一章節(jié)教師主要是采用了問(wèn)問(wèn)題的方式進(jìn)行英語(yǔ)人文性教育，在學(xué)生進(jìn)行了自主討論以后，會(huì)得出一定的結(jié)論，教師可以根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生挖掘文本信息，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)人文性教育。

3、適當(dāng)拓展閱讀資源強(qiáng)化人文教育。案例三：在外研版新教材中強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性，教師通過(guò)選取一定的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以通過(guò)閱讀“微笑”這一單詞，傳達(dá)自己的友愛(ài)之情，同時(shí)教師也可以選擇一些關(guān)于母愛(ài)的文章，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)母愛(ài)的偉大。其實(shí)“愛(ài)”可以從不同的角度去闡述，主要在于教師如何引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從閱讀文章中挖掘各種情感，有喜悅、有擔(dān)憂、有驚嘆，通過(guò)閱讀文章豐富學(xué)生的感情色彩。

案例分析：教師可以設(shè)置三個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，分別是：

What is your mother like？

What does your mother do for you ？

What do you do for your mum？

雖然只是簡(jiǎn)單的三個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，但是卻可以讓學(xué)生們拉近和媽媽的關(guān)系，讓學(xué)生們體會(huì)媽媽的情感，感悟文本的內(nèi)涵和人文性之美。學(xué)生可以更好理解母親對(duì)自己的付出，提升學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感知程度，將學(xué)生的情感推向高潮。

4、師生互動(dòng)是實(shí)施人文性教育的主要途徑。在外研社英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)中明確強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型教學(xué)的理念，教師必須要做好閱讀與寫作方法的正確指導(dǎo)，要幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和思維能力。就例如在講解熊貓生活狀態(tài)時(shí)，可以選取一些熊貓生活的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻加強(qiáng)對(duì)文章的理解。教師只需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作觀點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感態(tài)度得到釋放，了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，同時(shí)制定一系列保護(hù)動(dòng)物的實(shí)際策略。

在初中英語(yǔ)課堂中，教師要尊重學(xué)生的觀念和意見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、了解動(dòng)物，要在課堂教學(xué)中多注重人文性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

二、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人的人文素養(yǎng)也許是與生俱來(lái)的，但是人性是可以培養(yǎng)的，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要寓情于景，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，感受學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的人文精神不斷激增，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生健康發(fā)展。