淺談地理教學中的情感教育

蒲洋

摘要：新課標要求教育必須以人為本，讓學生學習終身有用的知識，擁有受益終身的基本技能。在地理教學中，情感教育是教學的重要組成部分，對學生價值觀人生觀的形成起到重要作用。

關鍵詞：情感教育

一、加強國情教育

1、關于人口。我國有十三億多人口，是世界上第一人口大國，大約是美國的四倍多，日本的十倍多。人口眾多，這是我國的基本國情，所以我們要把實行計劃生育作為我國的基本國策。另一方面，我國已經(jīng)實行計劃生育超過三十年，人口快速增長的狀況已得到遏制。這就要求國家對人口政策實行微調(diào)，現(xiàn)在育齡夫婦都可以生二胎。人既是生產(chǎn)者，也是消費者，人口的增長必須與資源環(huán)境相適應，與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2、關于經(jīng)濟。近年來我國的經(jīng)濟發(fā)展很快，總體經(jīng)濟實力已躍居世界第二，但必須清醒地看到，我國人均國民生產(chǎn)總值還很低。另外經(jīng)濟發(fā)展還很不平均，東部較發(fā)達，中西部落后；城市發(fā)達，農(nóng)村落后；三大產(chǎn)業(yè)的結構還不盡合理，科技創(chuàng)新能力還不強，許多關鍵核心技術還受制于人，貧富分化正在進一步加劇。法制還不夠健全，市場發(fā)育還不夠完善。改革已經(jīng)進入了深水區(qū)，而且牽一發(fā)動全身。在經(jīng)濟社會中存在的問題，一方面要通過發(fā)展來加以解決；另一方面，應該加快改革。

3、關于資源。我國的自然資源總量豐富，人均不足。比如煤炭、水資源、土地資源、草原都很豐富，但人均占有量幾乎都不及世界的平均水平。更為可怕的是各種資源破壞，浪費非常嚴重。比如各種礦產(chǎn)資源的開采，我們普遍存在浪費嚴重，無序開采，破壞環(huán)境的現(xiàn)象。如我國的稀土礦已探明儲量占全世界一半以上，而世界市場上百分之九十以上的稀土來自于中國，價格低廉，沒有有效的規(guī)劃和管理。而像日本美國都對資源的開發(fā)制定相關的保護措施，如日本的森林資源非常豐富，大約占國土面積的百分之七十左右，他們使用的紙制品，方便筷子等幾乎全靠進口。美國也規(guī)定如近海的石油不得隨意開采，大量進口他國石油資源。我國的水資源沒有得到合理利用，浪費非常嚴重。在我國的華北平原，西北地區(qū)，由于缺水嚴重，已經(jīng)嚴重影響了當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。土地資源破壞嚴重，大量的建筑用地擠占耕地，不合理的開發(fā)利用導致耕地失去它原有的功能，另外對耕地的污染也十分嚴重。能否最終保住十八億畝耕地，是擺在中華兒女面前的重大課題。

4、關于環(huán)境。環(huán)境是人類和動物生存的共同家園。近年來我國的經(jīng)濟發(fā)展很快，但環(huán)境污染十分嚴重。

（1）關于水污染。隨著工業(yè)發(fā)展，城鎮(zhèn)化提速及人口數(shù)量的膨脹，我國水污染十分嚴重。全國主要流域I-III級類水質占64.2%，劣V類占17.2%。其中海河流域為重度污染，黃河、淮河、遼河流域為中度污染。大部分湖泊也遭到不同程度的污染。

（2）關于土壤污染。土壤污染給人類的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來嚴重危害。目前由于重金屬污染，我國18億畝耕地中有近十分之一無法耕種，每年因糧食減產(chǎn)或質量下降造成的經(jīng)濟損失在200億元人民幣以上。另外重金屬經(jīng)過食物進入人體，使人類患上各種疾病，甚至癌癥。一位美國科學家說，土壤的危害比核戰(zhàn)爭更可怕，如不加以治理，它可能導致整個生態(tài)系統(tǒng)的毀滅

（3）關于大氣污染。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大氣污染也十分嚴重。全國二氧化硫年排放量高達1857萬噸，煙塵1159萬噸，工業(yè)粉塵1175萬噸。全國47個重點城市中約70%以上大氣環(huán)境質量達不到國家規(guī)定的二級標準，參加環(huán)境統(tǒng)計的338個城市中，137個城市空氣質量超過國家三級標準，屬于嚴重污染型城市。酸雨區(qū)由80年代的西南局部地區(qū)發(fā)展到西南、華南、華中和華東四個大面積的酸雨區(qū)。

在教學過程中，讓學生了解國情，認清形勢，對形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹立科學發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的理念至關重要。

二、加強災害教育

自地球誕生的那一刻起，各種自然災害頻繁發(fā)生，造成了巨大的經(jīng)濟損失和人員傷亡。如學習日本時，要把防災減災的知識傳授給學生，把防災自救的基本技能教給學生。在教室這一特定環(huán)境中進行防災演習，對每個學生來說這是必修課。當?shù)卣鸢l(fā)生時，如果樓層較低我們怎樣逃生，如果樓層較高又如何自救。一方面，我國是一個多火山地震的國家。另一方面，我們也可能走出國門。在學習印度時，要讓學生掌握預防水旱災害的知識，因為我國季風氣候顯著，水旱災害頻繁發(fā)生。在學習巴西這一節(jié)時，巴西的熱帶雨林遭到嚴重破壞，由此我們聯(lián)想到我國的黃土高原，地表植被遭到嚴重破壞，水土流失非常嚴重，光地表流失的土地肥力，都得數(shù)以億計。在教學過程中要始終貫穿災害教育，環(huán)境教育，要讓他們明白許多自然災害是由人們的不合理生產(chǎn)活動導致的，要讓學生從小樹立正確的發(fā)展觀念。

三、加強危機教育

現(xiàn)在的學生都是九0后，他們大多為獨生子女，而且都生活在改革開放二十年后。物質生活較為豐富，加上有長輩的疼愛，幾乎沒吃過苦。再加上我國主流媒體大多宣傳國家的大好形勢。所以他們大多居安不思危，也不覺危。在日常的教學過程中，進行危機教育是中華民族文明傳承，實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的應有之義。除了要對自然方面面臨的問題加以滲透以外，更要加強人文領域的教育。如我國水資源的分布問題，西北地區(qū)的生態(tài)問題，土地的破壞問題，各種奢侈和浪費問題等。這里要特別強調(diào)的是海洋權益的維護問題。現(xiàn)在世界都有一個共同認識，各國的領土之爭不僅局限于陸地之爭，海洋之爭已經(jīng)到了白熱化的程度。我國周邊的海洋也不安寧，比如東海，日本搶去了很大一部分，釣魚島被日本人實質性占領。尤其在南海，共有五十多個島嶼，現(xiàn)在被越南搶走了二十多個，我國實際控制僅僅幾個島嶼。進入新世紀世界各國都加快了海洋的開發(fā)，如果連我們自己的領海都守不住，何談發(fā)展。另外在各國的教育中危機教育都幾乎是必修課，如日本孩子在小時候家長老師都會告訴他們面臨的危機，讓他們居安思危，知不足而努力。一個民族一個國家敢于直面自己的危機和不足，那本身是一種自信的表現(xiàn)，也是這個國家興旺發(fā)達，長治久安的不竭動力。