甘于這一份清貧

張曉玲

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣，但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。起初，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。隨著時間的推移，心中的激情在繁瑣而又棘手的班務(wù)處理中慢慢消退，甚至出現(xiàn)了做一天和尚撞一天鐘的想法。班主任工作到底該怎么做，成了一個令人頭疼的問題。正當(dāng)不知所措時，4月14日，我有幸聆聽了“北京十佳班主任”全國著名教育專家趙建玲老師的講座，讓我一下子茅塞頓開，受益匪淺，從中獲得許多感觸，現(xiàn)陳述如下：

一、擁有一種健康平和的心態(tài)是做班主任的前提

在這個物欲橫流，世風(fēng)日下，金錢至上的社會，擁有一種健康的心態(tài)非常重要。我們要能堅守寂寞，甘于清貧，正確的對待教育這一事業(yè)。千萬不能自怨自艾，更不能攀比，甚至有一顆抱怨的心。我們要有一顆博大的心，能包容一切，切不可斤斤計較，患得患失，否則受傷的是自己。我們既不要被一句：“人類靈魂的工程是”而沖昏頭腦，覺得自己應(yīng)該受到別人的尊重。也不要因為別人說我們是“下九流”而一蹶不振。我們要用一顆平常心去面對我們的職業(yè)，只要對得起自己的良心，只要對得起那一雙求知的眼睛，就問心無愧。我們換一種角度去想，自己盡自己的一份努力，還可以培養(yǎng)幾個學(xué)生，給他們美好的前程。只有這樣，自己才覺得不委屈，才覺得干得有勁，才能從中找到快樂。只有這樣，我們才能干好這份工作，才能做一個稱職的班主任。趙建玲老師就是這樣一個人，她從患得患失，斤斤計較的“小我”中走出，全身心得投入到班主任的教育工作當(dāng)中去，和他們談心，和他們分享快樂，分擔(dān)痛苦，傾聽他們的心聲，幫他們解決生活中的難題，成了孩子們心中的良師益友。利用閑暇之余，她還不辭辛勞地整理個人的工作心得，形成自己的獨特理論，并在全國各地巡回演講。我們知道，她不在是一個平平凡凡的班主任，而是一個心系學(xué)生，懷揣夢想，時刻都在為中國的教育事業(yè)奉獻自己的專家。她就是教育界的陶淵明，獨守著心中的那一塊凈土，遺忘了身外還有繁華的鬧市，金錢的誘惑，靜靜地耕耘在自己心愛的籬笆園內(nèi)，呵護著讓她癡迷的菊花。她心里明白，淡淡地花香就是對她最好的回報。試問，如果我們每一個人都這樣去做，班主任工作還會難嗎？

二、以良好的師德感染學(xué)生，做到身正為范

教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。孔子說："其身正，不令則從，其身不正，雖令不從"。漢代哲學(xué)家楊雄說："師者，人之模范也"。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，使他們"親其師"，"信其道"。良好的師德體現(xiàn)在對教育工作的執(zhí)著和摯愛，體現(xiàn)在對學(xué)生的真誠與熱情的關(guān)愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發(fā)出巨大的感召力。

這就是教師人格的魅力，也是一位卓越的班主任的管理藝術(shù)。作為一位基層班主任看到這里，應(yīng)該有所行動了吧。其實，我們應(yīng)該相信自己是最棒的，我們有我們的魅力，我們可以帶好每一為學(xué)生，我們也可以讓學(xué)生崇拜我們。

三、班主任工作，從愛做起，去感化每一個稚嫩的心靈

愛是世界上最美的情感，是人與人交流的媒介，更是人最真誠的情感流露。因此，擁有一顆愛心是做班主任的前提。面對幾十張面孔，面對千篇一律的生活節(jié)奏，面對生活中的日日夜夜，除了枯燥就是乏味。而要能夠堅持到底，就要有愛。把他們當(dāng)成自己的孩子，能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，也能包容他的缺點。我們時刻要記得他們只是孩子，需要關(guān)懷。只要我們真心溝通，讓他們感受到愛。他們一定心懷感激，努力表現(xiàn)自己，在老師的心中留下好的影響，這樣就利于我們班級管理。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！被繇骼蠋熞舱f過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。

四、懂得賞識和激勵每一位學(xué)生，讓他們獲得自信

一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同。因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味。贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還愛給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正。就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。細聽趙老師處理學(xué)生的方法，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律：面對犯錯的孩子，她沒有暴跳如雷，而是和風(fēng)細雨。面對成績不理想的學(xué)生，她沒有指責(zé)挖苦，而是積極鼓勵。在和學(xué)生的談話中，她總是挖掘?qū)W生身上的閃光點，并以此作為突破口，循循善誘，水到渠成的教育孩子，讓孩子在自我反省，甚至是感激中接受教育。

作為一位基層班主任，我們要甘于這一份清貧，兢兢業(yè)業(yè)，做好自己的工作。我們不在乎別人、社會對我們怎樣評價，我們只在乎那一雙雙求職的眼睛。我們不在乎待遇的多與寡，只在乎問心無愧。與其整天的嘮嘮叨叨怨天尤人，給自己尋找不痛快，不如認(rèn)認(rèn)真真，和和氣氣的教育孩子，讓他們健康成長。等到我們老了，看看自己的學(xué)生個個出息，個個感激你，那時你就發(fā)現(xiàn)一切都值了。