關(guān)于地理高考綜合題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略研究

劉玲

摘要：隨著高考改革的不斷深化，在高考地理考試題目中，綜合類題目所占比例及分?jǐn)?shù)有所提升，其相應(yīng)難度也不斷被加強(qiáng)，考生提高成績(jī)也受到了阻礙。對(duì)于如何在地理綜合類題目中拿到高分，甚至滿分，這一直是高三地理課題研討中最為重要的一個(gè)話題。因此，作為高三地理教師必須能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、考試中存在的問題，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，填補(bǔ)他們?cè)诘乩砭C合類題目上的知識(shí)缺陷，彌補(bǔ)他們的短板，制定行之有效的教學(xué)策略，針對(duì)性地解決問題，才能夠全面地提高學(xué)生成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考；地理；綜合題目；學(xué)生問題；教學(xué)策略

隨著高考改革的不斷深化，在高考地理考試題目中，綜合類題目所占比例及分?jǐn)?shù)有所提升，其相應(yīng)難度也不斷被加強(qiáng)，考生提高成績(jī)也受到了阻礙。按照目前地理綜合類題目在考試中的重要性來講，其已經(jīng)對(duì)高三地理教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生的地理文化素養(yǎng)也提高了標(biāo)準(zhǔn)。由于受到初中較為基礎(chǔ)性、淺顯易懂的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知上的限制，學(xué)生在進(jìn)入高中后往往會(huì)從心里輕視對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為僅僅需要背誦記憶就能夠滿足考試要求

[1]。但是依靠背誦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以在高考地理考試中拿到高分的。高考地理不僅僅考察考生對(duì)于地理文化知識(shí)的掌握程度，同時(shí)考查相關(guān)的地理原理、規(guī)律在相應(yīng)環(huán)境下的實(shí)際應(yīng)用，尤其是地理綜合類題目還考查著考生對(duì)于整體和局部的劃分、知識(shí)和環(huán)境的結(jié)合、文字和圖標(biāo)的信息讀取能力，以及考生在邏輯思考上的判斷力及觸類旁通的悟性。因此，針對(duì)學(xué)生在高考地理學(xué)習(xí)上、考試中的問題以及高考地理綜合題對(duì)于考生的要求，本文提出了以下幾種綜合類題目復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

一、教學(xué)策略

1、制定科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃全面指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。制定科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃是保障學(xué)生能夠擁有良好的復(fù)習(xí)效果的前提條件，高三地理教師的教學(xué)計(jì)劃在很大程度上決定了學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和效果。教師必須要嚴(yán)格按照新課標(biāo)對(duì)于高考地理的要求，全面性、系統(tǒng)性、建設(shè)性地制定教學(xué)計(jì)劃來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)[2]。教師的教學(xué)計(jì)劃必須要涵蓋高中所有的地理知識(shí)，同時(shí)要有一定的知識(shí)拓展，增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)高三地理教師還需要研究近幾年高考地理綜合題的規(guī)律和特點(diǎn)，全面掌握考試要求，從而能夠針對(duì)性地對(duì)于?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。除此之外，教學(xué)計(jì)劃還必須要保證避免枯燥乏味，要能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

2、針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生問題反復(fù)講解。作為高考地理試題的重頭戲，綜合題一直是令考生和教師頭疼的角色。如何在地理綜合類題目中拿到高分，甚至滿分，這一直是高三地理課題研討中最為重要的一個(gè)話題。因此，教師必須要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、考試中存在的問題，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，填補(bǔ)他們?cè)诘乩砭C合類題目上的知識(shí)缺陷，彌補(bǔ)他們的短板，針對(duì)考試的重點(diǎn)、往年?？键c(diǎn)以及學(xué)生在綜合題上的問題進(jìn)行反復(fù)性講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶，針對(duì)性地解決問題，才能夠全面地提高學(xué)生成績(jī)。

3、配套進(jìn)行試題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生各種應(yīng)試能力，構(gòu)建知識(shí)體系。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，教師除了按照教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之外，還應(yīng)該配套地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的試題訓(xùn)練，利用近幾年的高考地理試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，減少學(xué)生對(duì)于高考的恐懼心理，增加學(xué)生對(duì)于高考地理試題的掌握，提升學(xué)生信心。根據(jù)地例綜合類題目的特點(diǎn)，教師要著重講解和加強(qiáng)學(xué)生生對(duì)于整體和局部的劃分、知識(shí)和環(huán)境的結(jié)合、文字和圖標(biāo)的信息讀取能力，以及學(xué)生生在邏輯思考上的判斷力及觸類旁通的悟性[3]。在學(xué)生做題的同時(shí)，教師需要對(duì)不同類型的試題進(jìn)行分類，挑出具有代表性的題目進(jìn)行講解，并提出正確的答題步驟，構(gòu)建相應(yīng)的試題應(yīng)答模式，結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生建立一個(gè)全面的地理知識(shí)答題體系。

4、監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果。教師的教學(xué)都是為了學(xué)生，只有學(xué)生的成績(jī)提高才是對(duì)教師最高的獎(jiǎng)勵(lì)?？荚嚦煽?jī)能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，教師除了制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃之外，還必須實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生們的復(fù)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果，不能不顧學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況而一味地執(zhí)行計(jì)劃，必須要保證學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠時(shí)刻跟上進(jìn)度，狠抓學(xué)生的成績(jī)，力求確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把全部的精力投到高考地理復(fù)習(xí)中去

[4]。教師要能夠在每一堂課中高效地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不怕辛苦，一絲不茍地對(duì)待和解決學(xué)生高考地理復(fù)習(xí)中存在的問題，追蹤學(xué)生對(duì)解答的理解程度，確保學(xué)生的成績(jī)能夠最大化的提升。

二、結(jié)語

總而言之，高三地理教師必須要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、考試中存在的問題，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，填補(bǔ)他們?cè)诘乩砭C合類題目上的知識(shí)缺陷，彌補(bǔ)他們的短板，制定科學(xué)高效的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，針對(duì)性地解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中和考試中的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綜合題的答題能力，同時(shí)要狠抓學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)情況，保障學(xué)生都有著良好的復(fù)習(xí)效果，只有這樣才能夠全面地提高學(xué)生高考地理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭曉東，林建風(fēng)，梁玉笑.地理高考綜合題復(fù)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].地理教學(xué)，2016，04（01）52-53.

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[4] 湯國(guó)榮，朱承熙，趙華東.小綜合”高考模式下學(xué)案教學(xué)在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2011，02（01）64-65.