在高中英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的效果分析

周錦梅

摘要：高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，英美文學(xué)的引入可以促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此本文對(duì)高中英語引入英美文學(xué)的作用、方法和效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高中英語教學(xué)

語言和文化存在密不可分的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)語言可以了解英語國家的人文歷史和文化氛圍，縮短因文化差異而產(chǎn)生的交流障礙。但傳統(tǒng)英語教學(xué)以語言訓(xùn)練為目的，卻忽略了語言背后的文化學(xué)習(xí)，以致我國學(xué)生到國外很難融入當(dāng)?shù)厝说纳钊ψ又?，有專家就詰問：我國學(xué)生出國前“讀過英美歷史嗎？”、“讀過英美文學(xué)嗎？”、“懂得英美文化嗎？”?？梢娺^分強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練而不重視人文素質(zhì)培養(yǎng)正是當(dāng)前英語教學(xué)中的一個(gè)重大缺陷[1]。據(jù)相關(guān)調(diào)查[2]，我國高中生對(duì)英美文學(xué)特別是小說喜愛程度較高，但對(duì)英美文學(xué)又知之甚少，因此在高中英語教學(xué)中引入英美文學(xué)不僅必要，而且具有重要的意義。

一、高中英語教學(xué)引入英美文學(xué)的作用分析

1、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。引入英美文學(xué)可以為學(xué)生打開一扇了解英美文化的窗口，因?yàn)闊o法親臨英語語言環(huán)境，并設(shè)身處地的體驗(yàn)英語文化的氛圍，英美文學(xué)作品就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語及其文化的最佳材料。例如通過馬克·吐溫的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”（湯姆·索亞歷險(xiǎn)記）的學(xué)習(xí)可以了解19世紀(jì)美國社會(huì)圖景和風(fēng)土人情，包括美國社會(huì)種族歧視、對(duì)外擴(kuò)張的歷史淵源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化和社會(huì)的理解。

2、豐富文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生素質(zhì)。英美文學(xué)在世界文學(xué)歷史中占有十分重要的地位，通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)接觸到不同文化背景的文學(xué)作品，不僅拓寬了學(xué)生視野，而且提高了其對(duì)文學(xué)的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)，因?yàn)槲膶W(xué)鑒賞能力的高低往往反映其語言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。同時(shí)文學(xué)賦予學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值與責(zé)任義務(wù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的塑造有積極的意義，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良師益友。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，英美文學(xué)內(nèi)容廣博、流派眾多，選擇適合高中生心理特點(diǎn)的作品，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。許多學(xué)生厭倦了課堂上無休無止的語法學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)迪福的“Robinson Crusoe”（魯賓遜漂流記）、狄更斯的“Great Expectations”（遠(yuǎn)大前程）、馬克吐溫的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”等作品時(shí)常被打動(dòng)并引起共鳴，他們從作品中發(fā)現(xiàn)自己的身影，感受主人公的喜怒哀樂，因此學(xué)生的興趣濃厚，課堂效率高。

4、展示教師魅力，促進(jìn)教研發(fā)展。教師要有深厚的文學(xué)功底，并通過藝術(shù)性的語言感染求知若渴的心靈，借助教師的人格魅力達(dá)到教書育人的目的，這就需要教師提高自身素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提升，相應(yīng)地也拓寬了教學(xué)發(fā)揮的空間。例如講解英國詩人彭斯的詩歌“A Red， Red Rose”（紅紅的玫瑰）時(shí)，先朗誦其“Pinned To A Ladys Coach”（釘在一位女士的教練）和“The Toadeater”（獻(xiàn)媚者）進(jìn)行鋪墊和烘托氣氛，這樣效果就很好。

二、高中英語教學(xué)引入英美文學(xué)的方法討論

1、合理選編教材，滲透英美文化。如前所述，選擇符合高中生心理特點(diǎn)的作品可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以合理選編教材非常重要。目前還沒有專為高中生編纂的英美文學(xué)教材，現(xiàn)有教材主要有長篇幅的牛津“書蟲”系列教材和更適合大學(xué)程度的英美文學(xué)選讀本，這兩種教材都不太適合高中生，因此要求教師根據(jù)高中生特點(diǎn)選擇英美文學(xué)作品。首先，應(yīng)從符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上選擇教材，先引入易于理解和閱讀的現(xiàn)代作家的作品，再逐步接觸近代、古代作品。其次，選擇滿足學(xué)生求知欲及符合高中生心理特點(diǎn)的作品。再次，選擇啟迪學(xué)生上進(jìn)、有利于學(xué)生成長的作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)課堂以教師的“教”為中心，現(xiàn)代教育則突出以學(xué)生的“學(xué)”為中心，所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是非常重要的教學(xué)理念創(chuàng)新。具體做法包括鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，例如教師與學(xué)生角色互換，由學(xué)生介紹某篇英美文學(xué)作品，并針對(duì)其中的情節(jié)、內(nèi)容提出問題，學(xué)生在參與過程中不僅學(xué)會(huì)資料收集、整理、歸納和演示等能力技巧，也在課程設(shè)計(jì)過程中感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛更加融洽和諧。

3、寓教于樂，應(yīng)用多樣化方法。通過播放優(yōu)秀英美文學(xué)改編的電影、組織英美名著戲劇表演、舉辦英文名著讀后感競賽等形式在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)。例如播放《簡·愛》、《羅馬假日》、《愛瑪》等英美名著改編的電影，在欣賞中滲透英美文學(xué)。組織學(xué)生表演《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》等劇作片段。通過舉辦英文名著讀后感競賽可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一本英美名著，并在閱讀欣賞過程中寫出自己獨(dú)特的感受。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集、整理英美文學(xué)相關(guān)的視頻、音樂、圖片等資料導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容中，借助這些資料展示不同國家、城市的建筑、服飾和特產(chǎn)，學(xué)生可以直觀了解英美文化背景。同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，使其通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，以豐富課外活動(dòng)。

三、高中英語教學(xué)引入英美文學(xué)的效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)高中英語教學(xué)引入英美文學(xué)效果無法采用傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，因?yàn)椴荒芡耆陀^地反映學(xué)生學(xué)業(yè)完成結(jié)果，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上多關(guān)注思想品德的進(jìn)步以及主動(dòng)參與、創(chuàng)新發(fā)展的能力方面，并在統(tǒng)一要求之下更多地尊重個(gè)體差異，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

四、結(jié)語

英美文學(xué)是反映英美國家人文歷史的一扇窗口，在高中英語教學(xué)中引入英美文學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是幫助學(xué)生熟悉和理解西方文化的載體，縮小語言文化差異所造成的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，增進(jìn)多元文化的思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春暉. 英語教學(xué)變革中的教育領(lǐng)導(dǎo)力——“贏在教學(xué)·國際英語教育領(lǐng)導(dǎo)力高峰論壇”會(huì)議綜述[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2016，18（2）：100-106.

[2] 張春開. 淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J]. 英語教師，2012（4）：7-12.