讓聾校語文課堂“活”起來

王芳

摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓聾校語文課堂“活”起來，提高聾校語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聾校語文課堂；氛圍；效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生各項潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的聾校語文課堂教學(xué)“求實(shí)”、“求穩(wěn)”，這種模式有其存在的合理性，但也存在明顯的不足，那就是學(xué)生學(xué)得太“死”、太封閉。那如何讓聾校語文課堂教學(xué)“活”起來呢，接下來我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

一、讓問題進(jìn)課堂

好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)開始時，把問題帶進(jìn)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，勾起學(xué)生的求知欲，還可以提高聾生自主發(fā)問的能力。

例如在教學(xué)《金色的草地》這一課時，教學(xué)開始時板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎樣的？帶著這個問題去讀課文，在讀的過程中，學(xué)生的積極性明顯比直接進(jìn)入課文高了不少，同時還讓學(xué)生養(yǎng)成了一個邊讀邊思考的好習(xí)慣。

不僅如此，用提問的方式貫穿整節(jié)課的教學(xué)也是可以的。例如在教學(xué)《矛和盾的集合》中就可以用幾個問題將課文的重難點(diǎn)突顯出來。

（1）矛的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（2）盾的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（3）坦克是怎么來的呢？

（4）誰“大顯神威”？它為什么能大顯神威？

（5）了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

用這幾個問題對課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，教學(xué)的重難點(diǎn)突出，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，同學(xué)們紛紛查找答案，氣氛很活躍，學(xué)生的發(fā)言也更多了，課堂教學(xué)效率也提高了。

二、讓生活進(jìn)課堂

語言來源于生活。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。聾生的生活經(jīng)歷較少，若將語文與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，能縮小學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更容易理解。

例如在教學(xué)聾校語文第十一冊中《課間十分鐘》這篇課文時，可以結(jié)合學(xué)生的課間十分鐘來進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新課時，可以出示學(xué)生們在課間做游戲的圖片，讓學(xué)生說他們在干什么。教學(xué)課文時，結(jié)全學(xué)生平時打乒乓球、丟沙包等活動來進(jìn)行教學(xué)，能輔助學(xué)生體會當(dāng)時的熱鬧情景與玩游戲時的快樂心情，更能體會文中描寫游戲過程的句子。例如丟沙包這項活動，“丟包”“躲包”“抓包”這些環(huán)節(jié)，如果沒有生活實(shí)踐相輔助，理解起來有點(diǎn)困難。最后還可以出示學(xué)生玩游戲的圖片讓學(xué)生按照課文中的寫作方法仿說仿寫句子、段落，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，著實(shí)讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高了不少，課堂氛圍也“活”起來了。

三、讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂

小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，培養(yǎng)聾生的口語表達(dá)能邊以及語言組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，活躍了課堂氣氛，同時也提高了課堂效率。

《金色的草地》一課中，草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？課文中有描寫草地變顏色的段落，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、探究，也可以讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實(shí)驗、查資料等）來解決問題，再將小組討論的結(jié)果推選代表進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生還會用手掌的張開與合攏來形容蒲公英花瓣的張開與合攏，形象生動的動作展示引起了大家的注意。采用小組合作的方式學(xué)習(xí)學(xué)生樂學(xué)，積極性更高，課堂氛圍也更好。

四、讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂

聾孩子聽力有缺陷，可以由敏銳的視覺等多種感觀來補(bǔ)償。在現(xiàn)代教育中，計算機(jī)等多媒體儀器以特有的聲像同步、動畫演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上輕松自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體積極性。

例如在《金色的草地》一課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。充滿童趣的游戲通過動畫直觀、形象地演示出來，猶如學(xué)生們在草地上跟著一起玩耍一般，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，有的學(xué)生還像樣地模仿起他們來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，課堂氣氛也活躍起來了。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)既符合了聾生的心理特征，又讓學(xué)生更易理解。

再例如，用課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。輔助學(xué)生明白草地變顏色的真相，突破本課的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

五、讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師在教學(xué)中要民主平等對待學(xué)生。 課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生交互作用的關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師使用激勵性的課堂語言，它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

例如多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，有助于形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，建立起輕松、愉悅的課堂氛圍，同時也能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動力，也才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。

總之，在語文教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，才能讓課堂真正“活”起來。

參考文獻(xiàn)

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[4] 教育部頒布施行的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”.