以創(chuàng)業(yè)教育為目標的高校教學改革策略分析

陳倩+孫磊

摘 要：本文分析了高校創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑，引導高校人才培養(yǎng)目標的轉變，較好地服務高等教育的轉型。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育：高校教學；改革

面對巨大的社會就業(yè)壓力，深化高等教育改革、促使學生發(fā)展成為必然。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究水平低，缺乏系統(tǒng)性和深入性研究。大學生就業(yè)形勢嚴峻，整理高校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究以指導創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義重大。

一、以創(chuàng)業(yè)教育為目標的高校教學改革現(xiàn)狀

教師不僅要專業(yè)理論知識過關，還要結合實踐，不能只比照課本講解?，F(xiàn)階段許多高校教師缺少創(chuàng)業(yè)經驗，不懂企業(yè)運營程序，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，許多教師都是通過黑板加粉筆教授學生市場、業(yè)務、運營管理等方面的知識，停留在理論層面，缺少實踐操作。盡管部分高校邀請了專家開展講座，然而并不充分，缺少健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，對學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)作用不大。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為目標的高校教學改革路徑

1.制訂人才培養(yǎng)目標

目標設計要體現(xiàn)靈活性和階段性，把握時代動向，結合大學生時代特征，進行相應調整和變換，確保人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)合理性與科學性，同時也不失嚴謹性，以更好地引導創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的制訂，能為各項教學活動的開展提供動力，其合理程度決定了高校教學改革的成功與否。制訂有效的人才培養(yǎng)方案，讓大學生勇敢面對和敢于實踐，充分鍛煉他們，形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項能力與素質。

2.優(yōu)化課程體系與教學大綱

學校可設置與創(chuàng)新教育有關的教育學、計算機技術、外語等專業(yè)理論課程，指導學生自覺學習知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的核心理論課程包括相關的經濟學、管理學、法學等，設置課程要結合學生實際，使學生在自己感興趣的專業(yè)領域學到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系與教學大綱改變后，教學模式也相應進行改變。以往高等教育主要是課堂教學，而新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是實踐培訓教學配合課堂理論教學。因此，要基于原有課堂教學，使培訓教學突出針對性，實地傳授大學生成功案例與失敗案例的經驗。

可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動，或開展講座等，邀請企業(yè)家談成功經驗和教訓，讓學生有機會接觸市場調查、團隊協(xié)作管理與資金運轉等，切實掌握企業(yè)運轉管理知識。為滿足新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需求，高校還要多和社會開展合作，加強基礎設施建設，開展實踐教學。

3.強化師資團隊建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不光需要學術型教師，更傾向于創(chuàng)業(yè)課指導教師，要求高校重視強化創(chuàng)業(yè)課師資力量建設。創(chuàng)業(yè)課指導教師需要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，還不可缺少相應的創(chuàng)作經驗，更為重要的一點是擔負實踐教學。教師在教授知識時，可向學生介紹企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經歷，讓學生了解到和當前緊密相關的創(chuàng)業(yè)經驗，指導學生參與各類教學活動。

4.共享平臺

面向全體師生，高校創(chuàng)新科技創(chuàng)新資源，實施科研立項，開展科研試驗，提倡學生融入學習，讓學生親自操作，調動學習興趣，發(fā)掘創(chuàng)新和研究潛質，使學生形成自覺創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐操作能力。

5.構建教育評價機制

所有教學活動的開展一定要有與之相符的教育評價機制，以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的考評、反饋、認證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩個模塊，創(chuàng)新可以是技術、學術上的創(chuàng)新，也可以是創(chuàng)業(yè)領域里的，還可拓寬至服務行業(yè)。跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的考核評價，是教學階段的任務。要調查畢業(yè)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)情況，通過分析學生的創(chuàng)新項目與成果，了解學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的重難點及獲得的經驗，如此才能有效評價教學質量，及時抓取教學中的缺陷，為后續(xù)教學提供指導。在教學評價過程中需要重視一點：分析、調查畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成果時，不能僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利潤，同時還要考慮科技含量及綠化環(huán)保方面的情況、對社會的價值，為大學生創(chuàng)新提供實用性參考。

創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了一種全新的教育觀念與目標，當前這些這項工作還很繁重?？紤]我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，有關理論和實踐研究仍需加強?；谖覈延袑嵺`經驗，要吸收國外在這方面的突出之處，圍繞高校教育改革，推進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展邁向一個新臺階。

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