借助情境教學(xué)提升技工院校羽毛球?qū)W習(xí)效果

王振帥

摘 要：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，借助情境教學(xué)，可以有效激發(fā)技工院校學(xué)生練習(xí)羽毛球的興趣，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和運(yùn)動(dòng)水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；技工院校；羽毛球

一、問(wèn)題的提出

羽毛球是一項(xiàng)很受技工院校學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是大多數(shù)技工院校學(xué)生的羽毛球技術(shù)掌握比較生疏，在技術(shù)學(xué)習(xí)上不肯下功夫，練習(xí)效果不佳。本課以男生為主，利用“神州十一”和“天宮2號(hào)”成功發(fā)射的大環(huán)境，借助“火箭發(fā)射”的情境教學(xué)，將枯燥的技術(shù)動(dòng)作，融入形象化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、情境教學(xué)步驟

1.“尋找材料”

練習(xí)目標(biāo)是為后面的教學(xué)做好熱身準(zhǔn)備，讓學(xué)生初步體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)中不同的動(dòng)作技術(shù)，體會(huì)腳發(fā)力部位。具體練習(xí)手段：充分利用羽毛球場(chǎng)地，借助手勢(shì)和哨音朝各個(gè)方向的走、跑來(lái)體現(xiàn)的。體會(huì)腳尖，腳跟，腳外側(cè)發(fā)力順序，命名為“尋找材料”，為“火箭”發(fā)射做好前期準(zhǔn)備。容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施：學(xué)生與教師配合不緊密，練習(xí)效果不理想。教師可借助哨音、手勢(shì)控制練習(xí)節(jié)奏和強(qiáng)度。

2.“運(yùn)輸材料”

練習(xí)目標(biāo)是熟悉羽毛球的球性，為后續(xù)練習(xí)做準(zhǔn)備。練習(xí)手段：學(xué)生手持羽毛球拍兩人一組原地顛球，然后過(guò)渡到行進(jìn)間的顛球。容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施：持拍方法不對(duì)；顛球次數(shù)不多，不穩(wěn)定；多加練習(xí)，可以借助比賽。

3.“組裝”

練習(xí)目標(biāo)是持拍靜態(tài)肌肉拉伸，預(yù)防受傷。具體練習(xí)手段：學(xué)生手持羽毛球拍做后展、振臂、體前屈、體側(cè)屈等各種靜態(tài)拉伸活動(dòng)，充分活動(dòng)手腕、肩關(guān)節(jié)、腰部、膝關(guān)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)做好熱身準(zhǔn)備。容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施：練習(xí)過(guò)于猛烈容易受傷，注意循序漸進(jìn)。

4.初步“試驗(yàn)”和深入“實(shí)驗(yàn)”

練習(xí)目標(biāo)是從準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)渡到羽毛球教學(xué)的器械練習(xí)，熟悉動(dòng)作軌跡，為后面加球練習(xí)和羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。具體練習(xí)手段：原地的揮拍練習(xí)，分徒手和持拍兩種形式。教師運(yùn)用口令或者哨音指導(dǎo)學(xué)生從分解到連貫的練習(xí)。容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施：該練習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手肘后倒不充分、手臂伸不直等問(wèn)題。筆者的應(yīng)對(duì)辦法是，讓學(xué)生后伸時(shí)用手抓自己后背，拿拍就用羽毛球的拍頭切自己的屁股，這樣既形象又好記，手臂伸不直就靠近自己的耳朵，效果很好。為此，還專門創(chuàng)編了一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶?！稗D(zhuǎn)體側(cè)身是準(zhǔn)備、手肘后倒要充分、左手指球瞄個(gè)準(zhǔn)、手臂伸直貼耳朵、拍面朝前把球打、打球完成要還原?！?/p>

5.“火箭發(fā)射”

練習(xí)目標(biāo)是增強(qiáng)擊球的準(zhǔn)確性，提高羽毛球拍和羽毛球擊打配合。具體練習(xí)手段單擊同側(cè)手拋球、擊隔網(wǎng)手拋球、隔網(wǎng)用拍給球練習(xí)。該練習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)打不到球、打球太高、打不遠(yuǎn)等情況。打不到球是因?yàn)閾羟蛩查g拍面沒(méi)向前，或者擊球點(diǎn)找不準(zhǔn)，用繩子吊一個(gè)羽毛球使其處于剛好手臂伸直的高度，讓學(xué)生慢慢擊打，以提高球性，還有就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用左手指球，配合口令，比如“發(fā)射”就是打；打球太高或者不遠(yuǎn)和拍面角度手臂伸直有關(guān)系，還是借助于耳朵、頭頂上的燈等參照物，讓學(xué)生理解。容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施：揮拍與擊球的配合不好，擊球時(shí)手臂動(dòng)作不規(guī)范。增加練習(xí)，學(xué)生之間相互糾正動(dòng)作。

6.分享

練習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)意的有效途徑。具體練習(xí)手段是把大家集中到一起，談?wù)劥蚋哌h(yuǎn)球出現(xiàn)的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，好的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)身說(shuō)法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，為后面的耐力練習(xí)騰出休息時(shí)間。分享完以后按照學(xué)生練習(xí)掌握程度分成對(duì)墻揮拍練習(xí)組、打自拋球練習(xí)組、場(chǎng)地對(duì)擊組練習(xí)三分鐘。利用分享環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，為整體提高做準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)借助情境教學(xué)增強(qiáng)羽毛球?qū)W習(xí)效果，筆者深切感受到，培養(yǎng)興趣對(duì)開(kāi)展教學(xué)意義重大。本教學(xué)環(huán)節(jié)選擇了學(xué)生喜歡的航天因素，將高、遠(yuǎn)的技術(shù)特點(diǎn)和航天因素結(jié)合，創(chuàng)設(shè)參與情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，為后續(xù)教學(xué)設(shè)下伏筆。借助情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣問(wèn)題的優(yōu)化，讓實(shí)事事件都成為一種教學(xué)源，學(xué)生由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，為全面提高技工院校學(xué)生體育教學(xué)探索出一條行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所.體育與健康[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

[2]王司宇.巧用情景游戲發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)[J].體育教學(xué)，2012（8）.