全方位、多層次考核

劉文婷

摘 要：德育課成績評定是整個德育課教育教學活動的重要環(huán)節(jié)，是對前期教學工作的檢驗。然而，原有的考試方法已經(jīng)不適用新教材的要求，如重理論、輕實踐。德育課成績評定必須與教學內(nèi)容、教學方法同時改革。筆者從事德育課教學多年，針對這一問題有著長期深入的思考，寫作本文的目的是提供一種全方位、多層次的德育課考核方法。筆者采用平時考查、理論考試和實際考核相結(jié)合的方法評定學生的學習成績，努力做到知、情、意、行的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：德育課；成績；考核模式；綜合能力

30年來，我既講述過《政治經(jīng)濟學》《哲學》，又講述過《法律基礎知識》，而今則講授新編教材《德育》。在多年的教學實踐中，我認為新編教材無論是在內(nèi)容上還是在培養(yǎng)學生能力上都比原來的教材前進了一步；“通俗易懂，能引起我們的興趣”，學生普遍這樣反映。新編教材不但可以幫學生“堅定人生信念”，而且反映了社會的實際要求，同時，幫助學生認識到社會主義發(fā)展不僅需求技術精湛的勞動者，更需要思想品德高尚的勞動者。這一切的改革無疑給學校的德育課教學帶來了生機和活力。

伴隨著教材的改革，一些問題也暴露出來?！按┬滦呃下贰钡目荚嚪椒ㄒ呀?jīng)不適應新教材的要求，不管是學校還是教師都迫切需要一種全方位、多層次、立體式的考核方法。如何搞好職業(yè)技術院校德育課的成績評定，是擺在所有德育課教師面前的主要問題，在這幾年的教學實踐中我積累了一些經(jīng)驗，呈現(xiàn)出來以供大家借鑒。

考試的目的是檢查學生對所學知識的理解程度、接受程度和運用能力，學生的學習成績應當結(jié)合學生的考試結(jié)果和平時的學習情況來判定。根據(jù)這種精神和我校的實際情況，我采用平時考查、理論考試和實際考核相結(jié)合的辦法來評定學生的學習成績。

一、加強基礎知識的訓練

把競爭機制引入課堂教學。中學生好勝心理強，有時教師提出一個問題，學生爭著發(fā)言；有時學生因教師沒有讓他回答問題而沮喪，甚至對教師產(chǎn)生意見。我就利用學生的這些心理特征，將競爭機制引入課堂教學中。

1.課堂提問需要競爭

每講完一個章節(jié)后，我都給學生留一定量的思考題，所提問的題盡量能承上啟下，溫故而知新且富有思考性，下次講新課前都要復習提問。例如，德育第五章講完后，我讓學生思考：“目前你具備了哪些職業(yè)素質(zhì)？提高職業(yè)素質(zhì)的意義？”這對講述新課“職業(yè)道德的內(nèi)涵、作用”奠定了基礎。檢查舊課時，先指定學生回答，同時要求其他學生準備補充。根據(jù)學生回答情況恰當?shù)乩帽頁P的方法，堅持當堂記分當場公布并累積到總分中。在實踐中我體會到：課堂教學也需要競爭，競爭不但能調(diào)動學生學習的積極性而且便于我們及時檢查學生理解掌握知識的情況，訓練學生思維和口頭表達能力。

2.課室討論發(fā)言也需要競爭

新編德育課教材中課堂討論部分很多，由于我校學生水平參差不齊，在討論中往往控制不了課堂討論氣氛。有時，討論的結(jié)果和討論的目的相差甚遠，課堂討論成了課堂自由談。針對這種情況，我在討論前讓學生事先做好準備，再在課上進行討論。例如，“職業(yè)道德規(guī)范”做出的討論題是：社會主義發(fā)展需要職業(yè)道然規(guī)范嗎？試舉例分析說明。有的學生從道德的內(nèi)涵、作用方面說明社會主義發(fā)展需要職業(yè)道德。而有的學生則認為市場經(jīng)濟用金錢管理社會。兩種觀點，兩種交鋒。最后，學生歸納出：社會之所以發(fā)展，就是因為有一批無私奉獻的社會主義勞動者。學生針對不同的觀點，交鋒爭辯，討論激烈，達到了預想的結(jié)果。而我則對發(fā)言者的分析水平和發(fā)言次數(shù)做了詳細記錄，且不失時機地做出表揚和打分，將分數(shù)記入期末成績總評中。這樣，不但能激發(fā)學生的興趣，使其加深理解，鞏固記憶，而且能使教師深入了解學生的思想覺悟、理論水平和分析說明問題的能力，逐步提高學生的討論水平。

3.把競爭機制引入檢查書面作業(yè)中

德育課需要有適當?shù)木毩曌鳂I(yè)，這是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。然而，有的教師對學生的書面作業(yè)往往既不打分，也不在課堂上進行講評，因而學生很容易忽視對作業(yè)的檢查。這學期我堅持把學生完成的書面作業(yè)和要求寫的講演稿、小論文、社會調(diào)查報告等作業(yè)打成分數(shù)并記錄成績冊，將作業(yè)中帶有普遍性的問題在課堂上講評?？傊?，在平時考查時，如果確立平時成績?yōu)?0%，那就把30%的總分分為若干部分進行積分。

競爭并不是優(yōu)勝劣汰，而是“有三分好就鼓掌”，只有這樣，才能達到“激石成火、激人成才”的目的。通過運用激勵的辦法，大大調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和進取性，提高了學生思維能力、知識運用能力和表達能力。

二、理論考試的方法要解決

期末考試是檢查學生半年來對所學基礎知識系統(tǒng)掌握和運用情況的體現(xiàn)，也是檢查教學工作質(zhì)量的一個重要依據(jù)，它促使學生將平時學習的知識加以系統(tǒng)鞏固。因此，它在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位。

1.傳統(tǒng)的考試方法亟待解決

傳統(tǒng)的考試方法往往注重知識的應答，對運用能力則考查得甚少，形成了重記憶輕理解、重重復輕創(chuàng)新、重理論輕實踐、重知識輕覺悟、重第一課堂輕第二課堂的現(xiàn)象。統(tǒng)一的答案和評分標準等，嚴重抑制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。當然，對于基本原理和基礎知識我們要求學生必須牢固掌握。然而，傳統(tǒng)考試方法忽視對學生分析問題、解決問題能力的考核，這不能不說是傳統(tǒng)考試方法的失敗。針對新教材德育課的特點，我相應地提高了分析、說明、理解問題的分數(shù)。例如，在社會主義時期要不要提倡大公無私的精神？請簡要說明。實踐證明，這種試題不但能使學生掌握知識，而且提高了學生分析問題的能力。這樣既提高了認識，又注意了行為，達到了德育課的教學目的。

2.在考試方法上采取靈活性和統(tǒng)一性相結(jié)合的方式

（1）要精心設計試卷

首先，要明確為什么考、考什么內(nèi)容、怎樣考。其次，做到試題不偏不怪，難易適度，由易到難，形成梯度，拉開檔次（不超出教學大綱和新編教材的范圍）。再次，試題緊扣形勢，引導學生思考現(xiàn)實感較強的問題并且做到答案準確、唯一。讓大部分學生的學習成績在70～80分之間，而且試題偏重理解，防止死記硬背的現(xiàn)象。

（2）采取學生自命題的方法

教師可以讓每個學生上交一份試題和標準答案。期末試題可以從這些試題中優(yōu)化而來。這樣，學生在搜集試題和整理標準答案的過程中不但完成了教師布置的任務，自己也可以得到學習和提高。特別是當學生看到自己整理的試題出現(xiàn)在期末試卷中時，歡喜的心情是可想而知的，因此，這一方法充分調(diào)動了學生的學習積極性。

（3）充分運用口試的方法

口試在期末考試中應占一定的比例，因為它更能反映出學生的實際水平。但由于種種原因，口試一直沒有發(fā)揮它應有的作用，因此，我抽出一定時間安排學生口試。在口試中我事先擬定若干題目讓學生抽簽回答，并結(jié)合實際情況刨根問底，從而測試出學生掌握知識的深度和廣度。這樣，既杜絕了閉卷考試中的不真實現(xiàn)象，還能考查學生的真實能力，啟發(fā)學生思維。

總之，考試不管采取什么樣的形式一定要以教育學生、培養(yǎng)學生能力為目的，要根據(jù)不同的考試目的來選擇考試方法。

3.試卷講評課要有目的、有步驟、有準備地進行

（1）講評課上堅持以鼓勵為主

試卷分析一般包括：試題分析、答卷情況分析和成績統(tǒng)計。在閱卷進程中，教師必須有選擇、有重點地將那些緊扣題意，理論和實際聯(lián)系緊密，分析深入，甚至有創(chuàng)見的答案記錄下來，以備在講評課上宣讀或張貼。對于成績差的學生，也不要動輒斥責、諷刺、挖苦，要熱情地幫助學生分析原因，指明方向，堅定信心。只有這樣才能達到鼓勵后進生的目的。

（2）在講評課上要堅持以啟發(fā)為主

講評不只是教師單方面的活動，應是師生共同講評。教師要根據(jù)具體情況采取不同方式，啟發(fā)學生思維，特別是對于考查運用能力的重點題目，教師應引導學生自己動腦，辨別正誤，分析原因。這樣，不但提高和鍛煉了學生的思維能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用，而且使學生在學習方法和認識水平上有所提高。

三、充分體現(xiàn)知、行的統(tǒng)一

1.行為考核是德育課成績評定的基礎

德育課與其他專業(yè)課不同，它是融知識、能力、思想覺悟為一體的。這就是說，要寓思想教育于各種教學、各項活動之中。因此，考查學生不僅要看他掌握多少書本知識，更重要的是看他的實際表現(xiàn)。然而，一個學生實際表現(xiàn)的好壞，是考卷不能反映出來的。

2.實踐考核是德育課成績評定的目的

理論離不開實踐，實踐為理論提供依據(jù)，可以使理論更豐富、更完善。而單一式考試方法重理論輕實踐。因此，在這學期的德育課成績考核中，我把實踐的分數(shù)合并到期末總評成績中，令每學期一次的實習活動為實踐能力的打分提供依據(jù)。每次實踐結(jié)束，我都采取學生自己打分、小組討論、教師評定的方法，確立學生的實踐分數(shù)。這樣能使學生注重實踐能力的培養(yǎng)，為以后進入社會打下了良好的基礎。

四、恰當?shù)刈龀銎谀┏煽冊u定

學生期末德育課成績應是平時考核成績、理論考試成績、實際水平成績的綜合。平時考核成績包括：課堂提問、課堂討論發(fā)言、書面作業(yè)（講演稿、小論文、社會調(diào)查報告）；理論考試成績又包括：筆試、口試；實際水平成績則包括：行為考核成績和實踐考核成績。如果采取3：4：3，那就把各項所得分累計起來構(gòu)成學生的德育課成績，其方法多種多樣，應根據(jù)實際情況而定。學生的德育課成績要既能反映學生上德育課的情況，又能反映學生對知識的掌握情況，杜絕出現(xiàn)高分低能、高分低德的現(xiàn)象。

總之，德育課成績評定，是一個復雜的問題，應當采取立體式、全方位、多層次考核。但不管如何，德育課成績評定要做到知、情、意、行的有機統(tǒng)一，只有這樣，才能使德育課成績評定有利于教與學；才能為社會主義建設培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、守紀律的新型人才；才能充分發(fā)揮考試這個指揮棒的作用。它必須與教學內(nèi)容、教學方法同時改革，否則難以達到教材改革的目的。因此，教師一定要積極探索評定成績的新方法。