小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略分析

游永興

摘要：新課標(biāo)改革的速度不斷的加快，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀提出了新的要求與規(guī)定，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中十分重要內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的閱讀水平與質(zhì)量。文本細(xì)讀即將文章中的重點使用文本的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，語文學(xué)科作為一門綜合實用性較高的較高的學(xué)科，其本文內(nèi)容也將會十分的豐富，因此本文細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對文章?lián)碛休^高的理解力。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀展開了深入的研究分析，并提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略，以望能夠有效的提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；文本細(xì)讀；策略分析

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0060-01

語文作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科及重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力及開闊學(xué)生的視野等眾多方面都有著積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其思維方式、情感表達(dá)能力及認(rèn)知能力還處于初級學(xué)習(xí)階段，對許多晦澀難懂的文章學(xué)習(xí)能力還比較弱，因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極對文本進(jìn)行細(xì)讀，可以幫助學(xué)生理解與認(rèn)識到文章中深層次的思想內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時也提高了學(xué)生的情感理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，因此在小學(xué)語文教學(xué)中使用文本細(xì)讀策略時，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的集中力為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，并且可以進(jìn)行自主的思考，從而獲取更多的語文知識，提高學(xué)生的閱讀能力。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀策略進(jìn)行了深入的分析與探討。

1.小學(xué)語文閱讀中文本細(xì)讀現(xiàn)狀

1.1 忽略了學(xué)生自主思考環(huán)節(jié)。小學(xué)語文閱讀中文本細(xì)讀的主要作用，對文章重點進(jìn)行文本化，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀并自主的理解與認(rèn)識文章的內(nèi)容。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神同時也有利于提高學(xué)生的閱讀能力及理解能力。但在實際的閱讀教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生進(jìn)行自主思考的環(huán)節(jié)，而是不斷的強(qiáng)化教師自身的主體作用，阻礙了學(xué)生自主能學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.2 閱讀興趣低落。興趣是人們學(xué)習(xí)生活的動力來源，只要在興趣的支撐與引導(dǎo)之下才能夠有效的參與到學(xué)習(xí)生活中來。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中由于學(xué)生環(huán)境、設(shè)備、教師等種種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生無法獲得高漲的學(xué)習(xí)興趣，教師也就無法進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)活動。

2.小學(xué)語文閱讀中文本細(xì)讀的具體策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。文本細(xì)讀作為閱讀教學(xué)的重要手段，其豐富的教學(xué)內(nèi)容可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與理解能力。文本細(xì)讀將學(xué)生與教師緊密的聯(lián)系在一起，讓師生之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，推動了小學(xué)語文教學(xué)及閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生快速熟練的掌握閱讀的技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候，要根據(jù)教學(xué)的實際情況及學(xué)生的閱讀能力，針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找到適合自己的閱讀方式，逐步的提高自身的閱讀水平與理解水平。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于如今的教育事業(yè)單中，因此教師需要積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，并根據(jù)實際的教學(xué)情況優(yōu)化與創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不在將自身作為課堂教學(xué)的主體，而是積極的引導(dǎo)與輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式等眾多新興的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在新的環(huán)境中進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。

2.3 掌握閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握閱讀方法是小學(xué)語文閱讀文本細(xì)讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重深對學(xué)生閱讀能力的深層培養(yǎng)。通過合理科學(xué)的使用本文細(xì)讀教學(xué)策略，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，此外，還需要重視課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主的提高自身的閱讀視野與閱讀能力，最后教師還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為持續(xù)積累的過程。從而進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.結(jié)語

文作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科及重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力及開闊學(xué)生的視野等眾多方面都有著積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其思維方式、情感表達(dá)能力及認(rèn)知能力還處于初級學(xué)習(xí)階段，對許多晦澀難懂的文章學(xué)習(xí)能力還比較弱，因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極對文本進(jìn)行細(xì)讀，可以幫助學(xué)生理解與認(rèn)識到文章中深層次的思想內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時也提高了學(xué)生的情感理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙美蘭.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（7）：191-191.

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