高校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實踐與思考

郭晶晶+段偉紅

摘 要：目前，我國對學(xué)前教育不斷進行改革，尤其是對學(xué)前教育中美術(shù)教育的探究正處于最關(guān)鍵的時期。美術(shù)教育對學(xué)前幼兒有非常大的影響，其能夠培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力和創(chuàng)新性思維，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。筆者對目前學(xué)前美術(shù)教育在發(fā)展過程中存在的問題進行深入分析，并提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；實踐與思考

一、美術(shù)教育在教學(xué)過程中存在的問題

1.美術(shù)教材的內(nèi)容沒有及時更新

在學(xué)前教育中，美術(shù)教育占非常大的比重。但在美術(shù)教學(xué)過程中，普遍存在教材內(nèi)容不符合幼兒的接受能力；幼兒園安排給幼兒的美術(shù)課時間也比較少；幼兒園沒有足夠的幼兒教師等問題。這些問題導(dǎo)致幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，能否順利地將教學(xué)活動進行下去，其專業(yè)知識和技能發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師大都出自美術(shù)專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)前教育的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進入幼兒園后，所學(xué)的美術(shù)知識不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無法順利開展美術(shù)教學(xué)活動。

3.美術(shù)教學(xué)的方法太過單調(diào)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)結(jié)果。但目前許多幼兒教師喜歡用讓幼兒模仿自己畫畫的方法，這種方法枯燥無趣，很難提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且美術(shù)知識正多元化發(fā)展，教師卻仍然依據(jù)陳舊的教材內(nèi)容進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的思維被束縛。

4.“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象仍然普遍存在

在開展和落實學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作時，美術(shù)課程的設(shè)置也很重要。美術(shù)教師應(yīng)以培育學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)能力為基礎(chǔ)，對美術(shù)課程進行精心而科學(xué)的設(shè)計。但不少院校和教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程和繪畫訓(xùn)練實踐方面存在問題，其中最典型的就是重理論、輕實踐。對該專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)的實踐訓(xùn)練遠比接受理論教育重要得多。

二、針對美術(shù)教學(xué)存在的問題提出的相關(guān)對策

1.美術(shù)教育要有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前兒童的身心發(fā)展不同于其他年齡階段的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分考慮幼兒的心理特點。對幼兒進行美術(shù)教育，不僅是為了教給幼兒簡單的美術(shù)知識，讓幼兒理解各種繪畫技巧和方法，還要提高幼兒的繪畫水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

2.對學(xué)前美術(shù)教育的課程進行改革

學(xué)校在給學(xué)前教育的學(xué)生安排美術(shù)課程時，應(yīng)考慮到所學(xué)課程需要結(jié)合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動時，其教學(xué)方案要適合幼兒；在教學(xué)過程中，對幼兒的繪畫技巧不能要求太高，要先教給幼兒美術(shù)知識，再讓幼兒用繪畫等美術(shù)方式表達自己的想法，感受美術(shù)的樂趣。教師要對美術(shù)課程的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)劃，讓幼兒學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的美術(shù)知識，用多種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3.不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強對幼兒觀察能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求教師在教學(xué)時做到以人為本，不僅要重視幼兒的全面發(fā)展，還要挖掘幼兒的個性特點，注重幼兒的個性化發(fā)展，使每個幼兒都能成為獨特的個體。教師還要注重培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用多媒體提高幼兒興趣，滿足幼兒的心理需求。

4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)活動能否達到預(yù)期的效果息息相關(guān)，因此，幼兒園的美術(shù)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要不斷吸收其他方面的知識，使教學(xué)活動得以順利開展。幼兒天性好奇，會提出許多奇怪的問題，并希望得到教師的解答，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，若教師不具備解決這些問題的能力，就無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在評價一節(jié)課的時候，應(yīng)更看中幼兒的表現(xiàn)能力，要想提高美術(shù)課的質(zhì)量，就要為幼兒提供更多表現(xiàn)的機會。因此，美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)將幼兒看作課堂的主體，運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動探索、提高興趣，充分挖掘幼兒的潛力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)，是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為目標(biāo)，為了更好地滿足幼兒教育的實際要求，成為對學(xué)生進行全面教育中不可或缺的課程組成部分。

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基金項目：高校教師聘任制十年盤點與省思，項目編號：11XSY K122。

作者簡介：郭晶晶（1984— ），女，陜西榆林人，碩士，講師，研究方向：教育學(xué)及教育史；段偉紅（1982— ），山西平遙人，講師，研究方向：學(xué)前教育原理。