銜接理論在完形填空中的體現(xiàn)

方倩雯

摘要：語篇銜接指的是一篇文章的各個組成部分之間的關系，通常表現(xiàn)為語法和詞匯關系，是語篇的有形網(wǎng)絡，具有顯明性。高中英語完型填空作為語篇的一種，具有較高的信度和效度，因此它常作為檢測學生綜合語言能力的有效手段。本研究以江蘇省2016高考英語卷中的完形填空為例，運用銜接理論的有關知識對完型填空這一部分進行定性的研究分析，從而給高中英語完型填空教學以新的啟示。

關鍵詞：完形填空 銜接理論 高中教學

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0178-02

一、研究背景及對象

完型填空又稱綜合填空，是高考英語中的一個重要組成部分。完形填空部分一般占高考英語卷總分值的20%左右，可以說是學生拿高分的關鍵。高中英語教學大綱指出“完型填空的目的是測試學生綜合運用語言的能力”。由此可知此測試要求考生不但扎實掌握的詞匯和語法知識，還要求考生的英語閱讀水平從句子提升到語篇層次，具有一定的語篇分析能力。但以往的英語教學僅停留在詞匯和句子層面上，即只強調(diào)單個題目答案的解釋，而未上升到整個語篇這個角度來研究。本次研究選取江蘇省2016年英語高考卷的完型填空為研究對象，采用定性分析方法，分析語篇中考察選項體現(xiàn)的語篇銜接理論，從而顯示高中完形填空在教學中應用銜接理論的重要性。

二、研究理論基礎

（一） 語篇

廣義的“語篇”可以是一個詞，如“Help！”“Look！”等，也可以是一句話，還可以是一段話、一篇文章甚至一部小說。是指任何長度、語義完整、一切形式的語言材料。狹義的“語篇”實際上是指書面語的篇章，在教學上所指的“語篇教學”實際上就是“篇章教學”。

（二）銜接

1976年，Halliday（韓禮德）和Hasan（哈桑）夫婦出版了Cohesion in English（英語的銜接）一書，他們將銜接定義為“存在于語篇中并使之成為語篇的意義間的聯(lián)系”，認為銜接將結構不相關，但在語義上互相依賴的各個成分聯(lián)成一體。他們還把英語句子的銜接手段分為語法銜接、詞匯銜接及語篇連接詞。語法銜接包括指稱、替代、省略以及動詞的時態(tài)和語態(tài)；詞匯銜接包括重現(xiàn)（重復、同義、反義、上下義、互補、搭配）；語篇連接詞包括連詞、連接副詞、介詞和介詞短語。

1. 語法銜接

（1）指稱

指稱關系是建構語篇的重要手段，需要通過代詞、冠詞、名詞、副詞、形容詞等與指稱對象之間的呼應來銜接語篇。指稱可分為兩大類：“內(nèi)部指代”和“外部指代”，“內(nèi)部指代”指在語篇內(nèi)部來解釋，“外部指代”則指需要到情景中去解釋?！皟?nèi)部指代”又分為“回指”（在上文中得到解釋）和“下指”（在下文中得到解釋）。

（2）替代

替代指的是用替代形式來取代上下文中的某一成分。一般分為名詞性替代、動詞性替代和小句替代這三類。

（3）省略

省略是一種特殊的“0替代”，指的是把語言中的某個成分省去不提，目的是為了避免重復，突出重點信息。和替代一樣，省略也分為三種：名詞性省略、動詞性省略和小句省略。

（4）時態(tài)和語態(tài)

語法銜接的也是時和體的形式。在語篇中，某些動詞時和體的前后配合可以在句子之間起到銜接作用。

2. 詞匯銜接

詞匯銜接是指通過詞匯選擇在篇章中建立一個貫穿篇章的鏈條，從而建立篇章的連續(xù)性。詞匯銜接有兩大類：復現(xiàn)和詞匯搭配。詞的重現(xiàn)指通過詞的重復、同義、反義、上下義、互補等關系來使語篇語義連貫。而詞匯搭配表示通常出現(xiàn)在同一個語義場的項目同現(xiàn)的現(xiàn)象。

3. 語篇連接詞

語篇連接詞又稱為邏輯聯(lián)系語，一般包括連詞、連接副詞、介詞、介詞短語這四類。

三、完形填空的實例分析

此篇完型填空節(jié)選自江蘇省2016年高考卷（選項僅選體現(xiàn)銜接理論的），此篇完型類型屬于人生感悟類，主要講的是作者遇到一個改變他的人-Kurth，在Kurth的影響下，他決定改變自己，開始對自己的人生有所計劃，并與妻子聯(lián)合、共同成長。Years ago， a critical event occurred in my life that would change a forever I met Kurt Kampmeir of success Motivation Incorporation for breakfast.While we were（36）.Kurt asked me， “ John， what is your （37）for personal growth.”

I must have talked for ten minutes.Kurt （41）patiently.

“You don't have a personal plan for growth， do you？”

And at that moment， I made the（47）.I will develop and follow a personal growth plan for my（48）.

But more importantly， we made a commitment to （54） together at a couple. From that day on， we learned together， traveled together， and worried together. It was a （55）decision.While too many couples grow apart， we were growing together.

分析歸納如下：

從上表可見，銜接在完形填空語篇中有良好的體現(xiàn)，詞匯銜接在其中體現(xiàn)的最多，其次是語法銜接，然后再是語篇連接詞。由此可見，詞匯仍是英語學習的關鍵，只有掌握了扎實的單詞量，才能在語篇閱讀中迅速發(fā)現(xiàn)同義詞、反義詞、互補等等。其次語法也很重要，雖然省略以及時態(tài)語態(tài)沒有在這篇完型填空中體現(xiàn)，但是這也是語篇連貫的重要組成部分。

四、教學建議

由上文可見，把語言學習拆分成單獨的詞匯、語法講解在完型填空學習中不是一個最有效的方法，因此教師有意識地將完形填空當成一個語義上連貫的語篇來講解和分析是非常有必要的。學生在做題時關注銜接手段也有利于他們理解句與句之間的關系，能更有邏輯地去理解全文的意思。并且，教師可以根據(jù)這三種銜接手段做問題設計，每次完型填空講解后都讓學生自己總結其中銜接手段的用法，這樣能夠增強學生對概念的理解，下次做題可以更自覺地注意。

同時，教師在講解完形填空語篇時，應當要求學生多關注語篇的主題句，即一般為全文的首句或者每一段落的首句，因為主題句很可能會包含整篇文章所講述的主題詞，比如上文我們所舉的高考卷中的例子，全文首段中的“l(fā)ife”以及“personal life”這幾個詞就顯示了此篇語篇“人生感悟”的主題。所以在完型填空答題過程中，在全面理解主題句的含義之前不要進入下一個句子的閱讀。

誠然，光讀懂完型填空語篇也不是教學的最終目標，學習語言的本質是將語言當成一種交流的工具，換句話說，就是需要學生能夠有大量正確地道的輸出，這體現(xiàn)在學生的口語及寫作中。因此，教師也應當在寫作教學中滲透銜接理論，讓學生關注自己所寫文章的連貫性，有意識地利用銜接手段使自己的文章讀起來更加主題明確、更加有邏輯性。

五、結語

綜上所述，完型填空的考察點不僅僅是單個的詞、短語或者句子，而是對整個語篇的綜合理解。這就要求學生在最基礎的詞匯語法積累的基礎上，能夠對完型填空語篇的結構和邏輯關系有一個整體的把握。我們可以看出在完型填空語篇中，銜接無處不在，因此將銜接理論應用于完型填空教學是行之有效的，在掌握扎實的詞匯、語法知識的基礎上，教師在完型填空語篇教學中，有意識地應用銜接理論，可增強學生對篇章內(nèi)容和結構的理解，從詞匯、句子層面上升到語篇層面，從而提高學生運用語言的能力和綜合閱讀能力。此外，教師也應將銜接理論貫穿到任何類型的語篇教學中去，尤其是寫作教學，讓學生們有意識地關注自己文章的連貫性和邏輯性。

參考文獻：

[1]Halliday， M.A.K. Hasan，R. Cohesion in English[M].Longman Press，1976.

[2]龔金蓮.語篇的銜接連貫與完型填空[J].蘇州鐵道師范學院學報（社會科學版），2000（3）：107-111.

[3]韓延利.銜接手段在完型填空中的體現(xiàn) [J].林區(qū)教學，2007（8-9）：100-102.

責任編輯：楊國棟