現(xiàn)代師徒制引入會計基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)勢探討

賈翠菊+商和功

摘 要：本文主要針對當(dāng)前高職教育發(fā)展的要求，對會計基礎(chǔ)課教學(xué)中引入現(xiàn)代師徒制教學(xué)的幾個優(yōu)勢進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)課；教學(xué)模式；現(xiàn)代師徒制

2014年5月國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），同年8月教育部據(jù)此頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）。由此，現(xiàn)代學(xué)徒制被迫切地提上高職教育發(fā)展的議事日程。

傳統(tǒng)意義上的“師徒”局限于傳授技能，是一種傳幫帶式的、低級的培訓(xùn)模式，師傅滿足于被動傳授，甚至?xí)小敖虝降?、餓死師傅”的舊觀念，從師徒感情上又有那種“師徒如父子”的傳統(tǒng)遵從關(guān)系。筆者理解的現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制有一脈相承的地方，即都有師傅（也即教師）和徒弟（也即學(xué)生），以及師傅對徒弟的培訓(xùn)和指導(dǎo)，都強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”。但現(xiàn)代學(xué)徒制是把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神進(jìn)行高度融合，它既有現(xiàn)代職業(yè)教育的模式，又有傳統(tǒng)師傅帶徒弟的影子。在這種模式下的師徒關(guān)系就是師生關(guān)系，他們之間就是尊重和不完全的服從，學(xué)生可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

會計是一門集理論與應(yīng)用于一體的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定理論知識的同時還需具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。基礎(chǔ)會計學(xué)或會計學(xué)原理是會計專業(yè)學(xué)生的入門課程，學(xué)生在踏進(jìn)會計這門專業(yè)學(xué)科的門檻時，對會計這個專業(yè)是不了解的，對將來要從事的會計工作認(rèn)知是膚淺的，所以，一個有過較長會計工作經(jīng)歷的專業(yè)教師——師傅，在學(xué)生剛?cè)腴T這個節(jié)點(diǎn)上對其進(jìn)行專業(yè)的啟蒙教育是十分重要和必要的。今年，“工匠精神”是年度熱詞。工匠，指有工藝專長的匠人。筆者認(rèn)為，有較長和深厚會計工作背景的前輩就是有會計專長的廣義上的匠人，他們有自己獨(dú)特的執(zhí)業(yè)精神和嫻熟專業(yè)技能，以及學(xué)習(xí)這個學(xué)科的一套方法。對于會計這個傳統(tǒng)的學(xué)科和職業(yè)來說，沒有從業(yè)過的普通專業(yè)教師講這門課時，他只是從專業(yè)基礎(chǔ)理論的角度對學(xué)生進(jìn)行教授，學(xué)生對會計這門課和今后要從事的會計工作都是霧里看花，學(xué)校在安排教學(xué)計劃時往往只有到了實(shí)訓(xùn)課才會有做過會計工作的專業(yè)教師參與授課。如果嘗試在入門的基礎(chǔ)課教育階段引入師徒制教學(xué)，由這樣的師傅引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙學(xué)習(xí)，可以說對學(xué)生職業(yè)生涯的影響是深遠(yuǎn)的，這是現(xiàn)代學(xué)徒制的體現(xiàn)，可以讓會計教育“返璞歸真”。總的來說，會計基礎(chǔ)課教學(xué)中引入現(xiàn)代師徒制教學(xué)，有四個方面的優(yōu)勢。

一、對學(xué)生今后職業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的影響

在基礎(chǔ)會計學(xué)這門課第一章“總論”開篇之前，幾乎每個教師都會講到會計專業(yè)和會計職業(yè)，以及學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)會計和怎樣學(xué)習(xí)會計這類問題，每位教師講課的角度不同，沒做過會計工作的教師往往會從學(xué)術(shù)的角度、社會上的普遍看法，以及以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)幾個角度去分析。但師傅會從自身接受專業(yè)教育的過程和工作歷程，以及過往工作的趣事和工作帶來的成績和滿足感等方面來進(jìn)行實(shí)踐性講解。大學(xué)培養(yǎng)人才是有種使命感的，通過基礎(chǔ)課教學(xué)，讓學(xué)生在入門的第一堂課就通過教師的學(xué)習(xí)和工作心得的分享喜歡會計課程、想學(xué)好會計、能以會計工作作為終生事業(yè)，讓學(xué)生主動去思考和籌劃學(xué)習(xí)、考試計劃，為自己的未來發(fā)展做出切實(shí)的努力。

二、對會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的養(yǎng)成教育

目前，北京會計基礎(chǔ)工作規(guī)范執(zhí)行的是《北京市會計基礎(chǔ)工作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》（京財會〔1996〕353號），基礎(chǔ)會計學(xué)所講的內(nèi)容大部分與這份文件相關(guān)，就要讓學(xué)生知道今后的實(shí)際工作要以制度和文件為依據(jù)。所以在講到憑證、賬簿、報表、會計檔案和會計工作的組織等章節(jié)，師傅都是用文件的規(guī)定作為講課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和規(guī)范意識。比如會計工作的組織章節(jié)，也要結(jié)合當(dāng)前國家的內(nèi)部控制要求，強(qiáng)化風(fēng)險防范，梳理各條線、各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的重要風(fēng)險點(diǎn)，結(jié)合一些單位崗位設(shè)置暴露出的問題的典型案例，讓學(xué)生對業(yè)務(wù)操作中的紅線、高壓線心存畏懼，加深學(xué)生的風(fēng)險意識、防范意識。同時要求學(xué)生作為一個基層財務(wù)人員，必須在傳承和延續(xù)基礎(chǔ)工作規(guī)范的前提上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能做到揚(yáng)長避短。

三、對學(xué)生今后參加各類會計專業(yè)證書考試的指導(dǎo)作用

大多數(shù)院校把會計考證通過率作為衡量教學(xué)水平的高低。由于師傅有過企業(yè)工作經(jīng)歷，又具備專業(yè)技術(shù)資格或執(zhí)業(yè)資格，以前都是久經(jīng)各類會計考試沙場的老將，知道會計類考試應(yīng)該什么時間報名，買什么樣的復(fù)習(xí)書目，哪里賣的教材和大綱是權(quán)威的，到哪里去聽課既省錢培訓(xùn)效果還好，怎樣復(fù)習(xí)效果事半功倍等都比較熟悉，還有自己獨(dú)特的考試復(fù)習(xí)的秘籍和技巧，在進(jìn)行教學(xué)的同時，可以分享自己的復(fù)習(xí)考試心得。尤其是新入門的學(xué)生，對會計考試一無所知，他們有學(xué)習(xí)新知識的興趣和激情，如果教師在授課的同時，能結(jié)合課程內(nèi)容教給學(xué)生復(fù)習(xí)技巧，能使學(xué)生對今后的考試不畏懼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。師傅起到引路和提點(diǎn)的作用，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就能充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

四、對認(rèn)識會計工作服務(wù)理念的指導(dǎo)作用

我們在學(xué)習(xí)會計這門課程中，都會講到會計工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。學(xué)生在初學(xué)會計課程時，師傅可以以培養(yǎng)具備核心競爭力的職業(yè)人作為育人目標(biāo)，從會計服務(wù)理念的角度幫助學(xué)生認(rèn)識崗位，明白今后的工作定位?，F(xiàn)在財務(wù)人員比的就是綜合素質(zhì)，比如溝通能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，工作既要讓每一個服務(wù)對象認(rèn)可，又要能幫助管理者或服務(wù)對象解決一些棘手的財務(wù)的問題。現(xiàn)代的會計不再像賬房先生那樣只顧埋頭做賬，兩耳不聞窗外事，他們要開始思考更有價值的東西，目光放得更長遠(yuǎn)。比如，要了解公司的第一手信息，并能做到善于溝通，隨時掌握預(yù)算執(zhí)行情況，如果實(shí)際和預(yù)算之間出現(xiàn)差距，應(yīng)該怎么改進(jìn)；再比如將手頭的工作做精、做好、做透等。如果沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，這些常識性的問題是無法給學(xué)生講清楚的。

教育是一粒種子，它輕輕淺淺地埋藏在泥土之下，而后又在“潤物細(xì)無聲”中發(fā)芽、長大。師徒制是一種傳統(tǒng)、有效、便捷的學(xué)習(xí)模式，是以能力養(yǎng)成規(guī)律為依據(jù)的教學(xué)形式。在一線工作過的教師講課確實(shí)跟只在學(xué)校教學(xué)的教師講的不一樣，這種師資的特色使他們具備四種角色，即講師、會計師、培訓(xùn)師與咨詢師，他們講課通俗易懂，案例也多，比較貼合實(shí)際，學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)可以被師傅潛移默化培養(yǎng)起來的，因此師徒制教學(xué)模式讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的感情。筆者希望自己教給學(xué)生的不僅是知識，還可以帶領(lǐng)他們看看外面的世界，了解自己今后所要為之付出和努力的事業(yè)。

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作者簡介：賈翠菊（1968— ），本科，高級會計師，研究方向：財務(wù)管理；商和功（1959— ），碩士研究生，副教授，研究方向：企業(yè)管理。