做父母就是永不止息的學(xué)習(xí)

孫永娟

做過(guò)父母的人，都會(huì)感慨生命的不可思議、不可復(fù)制、不可控制。孩子就如成人手里的沙子，越攥越緊，生命的神奇都在指尖流過(guò)；輕輕擎在掌心，自然而然，沙子就會(huì)傳遞著手掌的溫度，溫暖寧?kù)o。成人的焦慮、疲憊、擔(dān)心，都是源于自己的自負(fù)與恐懼；因?yàn)樽载?fù)與恐懼而去破壞孩子的本來(lái)的節(jié)奏，拔苗助長(zhǎng)，追求臆想中的所謂成功；孩子則如手中的沙子，潰散，不成自己的樣子。所以，人不能生而為人，更不可以成人就是父母，做父母是要不斷學(xué)習(xí)的，也是要不斷超越的。

做父母是需要學(xué)習(xí)的?？此坪?jiǎn)單的一句話，其中卻蘊(yùn)含著多種能力。學(xué)是偏重于思想意識(shí)的理論領(lǐng)域，習(xí)是偏重于行動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐領(lǐng)域。真正的學(xué)習(xí)是要知行合一的。舉個(gè)例子，現(xiàn)在很多父母都知道孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的后批評(píng)的語(yǔ)氣要：堅(jiān)定而溫和。這五個(gè)字，看起來(lái)容易，聽(tīng)起來(lái)容易，但是做到很難。需要家長(zhǎng)一遍遍的練習(xí)，然后形成習(xí)慣。形成習(xí)慣還要有兩個(gè)前提，一是需要父母放棄自負(fù)，尊重孩子，才能做到溫柔。二是需要父母有成熟的心理，能覺(jué)察和控制自己，這樣才能做到堅(jiān)定。歸根結(jié)底，還是父母本身的生命狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)的理論能否落實(shí)、能否開(kāi)花結(jié)果。

父母學(xué)習(xí)的過(guò)程就是克服自己的過(guò)程。做父母是需要超越的。這個(gè)超越就是父母的自我超越。做父母是一門(mén)藝術(shù)，這是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。藝術(shù)不是完美無(wú)瑕的，遺憾才是藝術(shù)讓人著魔的所在。不必?fù)?dān)心失誤，只需要你的心是自由的。因?yàn)槿嗽谧杂傻臓顟B(tài)下才是真實(shí)的自己，才能如實(shí)地表達(dá)自己，才能適度地行動(dòng)。教育的最終目的不是追求外在的成績(jī)，而是培養(yǎng)一個(gè)真正的人，我們必須是要做在精神上能夠引領(lǐng)和啟蒙孩子的父母。孩子的意志、胸懷、品德這些重要的因素，不是通過(guò)父母的說(shuō)教等教育方式產(chǎn)生效果的，而是通過(guò)家庭中父母的行為方式潛移默化進(jìn)入到孩子的生命里的。如果父母不超越自己的凡俗，沒(méi)有靈魂中靈性的引導(dǎo)，那孩子必然是更差父母一等的。

以上的理論，也許，每個(gè)父母都懂得。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，諸多因素掣肘，我們都似乎不能“如法修行”。在現(xiàn)今的教育體制下，如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的共贏，給予孩子最好的教育。我想，劉稱蓮的《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》《陪孩子走過(guò)初中三年》《陪孩子走過(guò)高中三年》是值得一讀的，作者以過(guò)來(lái)人的方式，分享她的教育理念、教育方法。文字淺顯易懂，操作性也極強(qiáng)。在劉稱蓮的身上我們也看到了作為一個(gè)母親，她在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地超越，值得我們學(xué)習(xí)和思考。

書(shū)摘：

這兩年接觸了一些小學(xué)生的家長(zhǎng)，他們?cè)V苦說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)很磨蹭，明明很快就能寫(xiě)完的作業(yè)，孩子總是要寫(xiě)到將近11 點(diǎn)。仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn)，許多孩子剛上小學(xué)的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)很快，有些家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子沒(méi)有“吃飽”，于是在孩子寫(xiě)完作業(yè)后，再給孩子布置一些額外的作業(yè)。孩子知道爸爸媽媽給他布置的是分外的作業(yè)，從心里就不愛(ài)做，但是迫于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，又不得不做，于是便用磨蹭來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)。孩子會(huì)想：既然很快把老師布置的作業(yè)寫(xiě)完了，還會(huì)有新的作業(yè)，不如寫(xiě)慢點(diǎn)，把時(shí)間拉長(zhǎng)，這樣爸爸媽媽就不會(huì)再給我布置新的作業(yè)了。許多孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭都源于此。

磨蹭的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)后患無(wú)窮。當(dāng)孩子升入初中和高中后，作業(yè)量會(huì)大大增加，此時(shí)就算不給他們布置額外的作業(yè)，孩子也需要花大量的時(shí)間才能完成課內(nèi)作業(yè)。磨蹭使孩子學(xué)習(xí)的效率大大降低，孩子會(huì)更加抵觸寫(xiě)作業(yè)。相比較，承諾在作業(yè)完成后給孩子一些“甜頭”，孩子的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)加大，也更容易把作業(yè)盡快寫(xiě)完。

—《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》

學(xué)習(xí)本該是非常快樂(lè)的事情，孩子們到學(xué)校里汲取知識(shí)，一方面可以滿足好奇心，不斷找到解決各種問(wèn)題的方法，同時(shí)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作不斷提高文化素養(yǎng)。從學(xué)?；貋?lái)的孩子應(yīng)該是充滿成就感和自豪感的，因?yàn)樗刻於荚诔砷L(zhǎng)。升入高一級(jí)的學(xué)校去讀書(shū)，孩子應(yīng)該是渴求和喜悅的，因?yàn)檫@意味著他可以從更加高深的知識(shí)里獲得更多的滿足。可我感覺(jué)，我們孩子的求學(xué)生涯卻被痛苦和恐懼充斥著，他們承受了很多，小小年紀(jì)就被成績(jī)、分?jǐn)?shù)和師長(zhǎng)們過(guò)高的期待壓迫著，使得原本應(yīng)該是自覺(jué)自愿就去做的輕松事情變成了艱巨的任務(wù)，從而需要吃力和枯燥地去完成。

我和先生一直認(rèn)為孩子應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，所以在孩子求學(xué)的各個(gè)階段總想不給孩子壓力，然而我們清楚地知道孩子還是感受到了壓力。大環(huán)境不是我們家長(zhǎng)能左右的，我們只能努力做一些事情，讓我們的孩子相對(duì)輕松一點(diǎn)、快樂(lè)一點(diǎn)。

—《陪孩子走過(guò)初中三年》

找老師溝通是有學(xué)問(wèn)的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進(jìn)步到中游，再?gòu)闹杏芜M(jìn)步到上游，最后考上了理想的大學(xué)。每一個(gè)階段，就她的學(xué)習(xí)情況，我都和老師保持著良好的溝通，而且得益于這些溝通。對(duì)于如何去找老師溝通，我這里有些心得，跟大家分享。

第一，單獨(dú)打電話或者單獨(dú)找老師面談。

那次家長(zhǎng)會(huì)后，我找老師，再也不在家長(zhǎng)會(huì)前后人多的時(shí)候了。一是因?yàn)榕畠旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)并不好，老師當(dāng)眾“赤裸裸”的表述讓我有時(shí)候臉上掛不??；二是因?yàn)槿颂?，并不能深入就女兒個(gè)性化的問(wèn)題跟老師交換意見(jiàn)。

第二，找老師，一個(gè)學(xué)期一兩次即可。

—《陪孩子走過(guò)高中三年》