淺談案例教學(xué)法在高校形勢(shì)與政策課程中的運(yùn)用

摘 要：形勢(shì)與政策課是高校立德樹(shù)人工作的重要陣地，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。案例教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果具有十分重要的意義。高校思想政治理論課教師要精心搜集教學(xué)案例，認(rèn)真組織和實(shí)施案例教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)形勢(shì)與政策教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；教學(xué)改革；實(shí)效性

形勢(shì)與政策是一門(mén)綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，高校以立德樹(shù)人為核心，以理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、傳統(tǒng)文化教育、情商教育等為抓手，以制度建設(shè)為保障，以文體活動(dòng)為載體，堅(jiān)持育人為本、德育為先，牢牢把握課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生組織、校園活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，形勢(shì)與政策教育取得了顯著成效。下面，筆者就案例教學(xué)法在高校形勢(shì)與政策中的運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人看法。

一、高校形勢(shì)與政策課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

1.案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的規(guī)律，這是我們不斷獲取新知識(shí)和新理論的一般軌跡。當(dāng)前高校在校大學(xué)生大多是“95后”，他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)“上課做筆記，下課背筆記，考試考筆記”這種空洞的說(shuō)教非常反感。因此，高校形勢(shì)與政策教育要增強(qiáng)實(shí)踐性和參與性。案例有目的性、仿真性、關(guān)聯(lián)性三個(gè)特征。案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)、思考、分析、研究和辯論，就案例中存在的問(wèn)題、爭(zhēng)議、解決問(wèn)題的方法、途徑作出判斷和決策。案例教學(xué)是促使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合以及提高應(yīng)用技能的有效方法之一。通過(guò)案例把學(xué)生帶入“現(xiàn)場(chǎng)”，將所學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法有助于提高課堂教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，而大學(xué)生是廣大青年中的佼佼者。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是關(guān)系到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中指出，全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。大學(xué)生思想政治教育工作在改革中發(fā)展，在創(chuàng)新中加強(qiáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高。當(dāng)前，高校大學(xué)生思想主流健康向上，表現(xiàn)出陽(yáng)光、自信、包容、進(jìn)取的形象，涌現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信、見(jiàn)義勇為、拾金不昧、助人為樂(lè)、孝老愛(ài)親等方面的先進(jìn)典型。由于個(gè)別年輕教師缺乏基本的教學(xué)技能訓(xùn)練、深厚的理論功底和人生閱歷，教學(xué)感染力不強(qiáng)，形勢(shì)與政策課無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、無(wú)所事事等現(xiàn)象。運(yùn)用案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中所遇到問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、高校形勢(shì)與政策課程運(yùn)用案例教學(xué)法的路徑

1.精心選擇和收集案例

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性，就是要深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，讓大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，不斷增強(qiáng)他們的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。

案例教學(xué)法的組織和實(shí)施包括三個(gè)過(guò)程：案例的選擇和收集、案例分析與討論和案例小結(jié)。教師要做生活的有心人，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從報(bào)紙雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等方面收集信息，再進(jìn)行專題分類，通過(guò)文字材料卡片、情境表演、視頻資料等進(jìn)行匯總。面對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)多元化、價(jià)值判斷復(fù)雜化、發(fā)展訴求多樣化趨勢(shì)，特別是一些錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生的負(fù)面影響，教師選擇和收集案例時(shí)要把握針對(duì)性、典型性、實(shí)用性、時(shí)代性四個(gè)原則，精挑細(xì)選，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，選擇與目標(biāo)和大學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的重要的、有價(jià)值的信息和典型案例。比如，在講述“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容和重要意義這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就運(yùn)用PPT，給出兩個(gè)案例。一個(gè)是香港回歸后依然繁榮的香港；另一個(gè)是別讓“反對(duì)派”斷送了香港。經(jīng)過(guò)討論和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”構(gòu)想在香港的成功實(shí)踐有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)“一國(guó)兩制”的正確性和“港獨(dú)”的危害性有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.處理好案例教學(xué)中的師生關(guān)系

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。因此，首先，教師課前要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生熟悉有關(guān)知識(shí)。為了避免學(xué)生在案例討論時(shí)對(duì)所涉及的理論出現(xiàn)一知半解的情況，應(yīng)在課前告知學(xué)生案例的具體情形，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉相關(guān)理論，在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。其次，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主人，以學(xué)生討論為主，要充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，要注意對(duì)學(xué)生的思路與結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和校正。再次，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展師生對(duì)話。為了避免討論跑偏題或者出現(xiàn)極端的觀點(diǎn)，教師要把握和引導(dǎo)討論的方向。最后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)準(zhǔn)備充分、發(fā)言積極、觀點(diǎn)鮮明和思想深刻的學(xué)生，指出學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和陳述觀點(diǎn)中的不足之處，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)不斷引向深入。

3.注意發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣和案例的教育功能

榜樣的力量是無(wú)窮的。2007年以來(lái)，我校宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在每年五四期間開(kāi)展“共青團(tuán)之星”評(píng)比表彰活動(dòng)，舉辦青年群英會(huì)、“奮斗的青春最美麗”報(bào)告會(huì)、“我和學(xué)霸面對(duì)面”等活動(dòng)，深化典型育人工作?；顒?dòng)的榜樣示范效應(yīng)得到有力彰顯，校風(fēng)學(xué)風(fēng)得到明顯改善，增強(qiáng)了青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的心理認(rèn)同和情感共鳴，并轉(zhuǎn)化成為自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)?！叭伞苯逃?、“大學(xué)生黨員示范制”等活動(dòng)受到《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等媒體的關(guān)注。本科生一次性就業(yè)率保持在95%以上，學(xué)生創(chuàng)辦各類企業(yè)60余家。大學(xué)生太陽(yáng)鳥(niǎo)眾創(chuàng)空間的學(xué)生連續(xù)三屆被重慶市委宣傳部、市委教育工委、市教委、團(tuán)市委、市學(xué)聯(lián)評(píng)為“感動(dòng)重慶校園十大人物”，連續(xù)五年獲得團(tuán)中央新東方“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)，申請(qǐng)并且獲得專利30余項(xiàng)，連續(xù)7年獲得全市大學(xué)生武術(shù)比賽冠軍，連續(xù)三年獲得中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)，獲得“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽“智慧城市”專項(xiàng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)銀獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）7項(xiàng)，全國(guó)（銅獎(jiǎng)）三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。畢業(yè)生盧龍斌和盧紅蓮在第24屆世界腦力錦標(biāo)賽上獲得“世界記憶大師”稱號(hào)，學(xué)生作品入選央視官網(wǎng)“美麗鄉(xiāng)愁作品展播”。我校發(fā)揮典型人物的帶動(dòng)和示范作用，掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)的熱潮，引導(dǎo)青年學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為重慶市高等教育學(xué)2015-2016年課題“眾創(chuàng)時(shí)代重慶高校大學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)與發(fā)展研究”（編號(hào)：CQGJ15048C）的階段成果。

作者簡(jiǎn)介：任江林（1977— ），男，四川鹽亭人，碩士，重慶三峽學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，副教授，從事高校教育管理研究。