中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐

朱雄志

【摘要】近年來，隨著我國(guó)社會(huì)科技方面的快速發(fā)展，對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求量越來越大，然而單依靠傳統(tǒng)中職院校的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式，已經(jīng)不能能夠滿足社會(huì)的需求，也無法適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求。在這種情況下，“理實(shí)一體”的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，將“理實(shí)一體”的教學(xué)方法應(yīng)用于中職電工電子專業(yè)，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力，從而大大提高中職院校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前中職院校電工電子類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了在中職電工電子專業(yè)應(yīng)用“理實(shí)一體”教學(xué)方式的策略。

【關(guān)鍵詞】電工電子 理實(shí)一體 教學(xué)

在中職院校中，電工電子這一專業(yè)性課程相對(duì)而言理論性較強(qiáng)，且對(duì)于部分學(xué)生來說顯得較為抽象，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的不夠徹底，將直接影響學(xué)生的實(shí)踐操作。因此在這種情況下，教師有必要尋找有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)課程的恐懼心理，從而在結(jié)合理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！袄韺?shí)一體”的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的雙重提高，在具體實(shí)施的過程中，其采用的教學(xué)方法的選擇性較強(qiáng)，因此“理實(shí)一體”的教學(xué)方式是比較適合在中職院校電工電子專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中使用的。

一、電工電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）以理論教學(xué)為主。從當(dāng)前我國(guó)中職院校中電工電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校在培養(yǎng)電工電子專業(yè)的學(xué)生時(shí)，都是比較偏向側(cè)重于理論知識(shí)的講解，且學(xué)生多處于被動(dòng)的接受地位，教學(xué)方式單一且枯燥，這不僅大大地忽視了對(duì)于電工電子專業(yè)學(xué)生是實(shí)踐操作能力方面的培養(yǎng)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（2）缺乏專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。部分中職院校只注重學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，將大部分的資金投入到學(xué)校的擴(kuò)建中去，從而沒有足夠的資金來配備完整的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，特別是在小城鎮(zhèn)地區(qū)，缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象更為普遍。而這直接導(dǎo)致在電工電子專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生沒有足夠的條件去進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，使得學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。

（3）社會(huì)實(shí)踐練習(xí)較少。對(duì)于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的獲取不僅僅在于課堂的教學(xué)中，在實(shí)習(xí)見習(xí)的過程中，也是提高和增強(qiáng)其自身專業(yè)技能的有效途徑。但是在當(dāng)前大部分中職院校出現(xiàn)了與企業(yè)合作難度較大的問題，其主要是因?yàn)槠髽I(yè)擔(dān)心學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，從而使自身的生產(chǎn)質(zhì)量和效率受到影響，所以學(xué)生真正走到一線進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)的機(jī)會(huì)便少了。

二、提高電子電工專業(yè)學(xué)生實(shí)際技能的措施

（1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于中職院校電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握電工電子方面的專業(yè)理論知識(shí)，是為其進(jìn)行實(shí)踐操作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有將理論知識(shí)爛熟于心，才能夠真正掌握并靈活運(yùn)用實(shí)踐技能。因此，這要求學(xué)校和教師，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放在同一高度，不盲目重視理論教學(xué)，不忽視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)在幫助增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，筆者在進(jìn)行電氣控制線路的安裝與調(diào)試相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先講解電氣控制線路安裝與調(diào)試的相關(guān)原理，并且為學(xué)生留出足夠的進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生通過親自安裝、測(cè)試、調(diào)試電子控制線路，從而掌握相關(guān)的知識(shí)技能，同時(shí)筆者在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)操作方法，從而幫助學(xué)生更好掌握電氣控制線路的安裝與調(diào)試方面的相關(guān)技能。

（2）教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。教師的“教”主要是指在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以良好的形象語言和專業(yè)、規(guī)范的操作動(dòng)作，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范操作。當(dāng)然這也要求在教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有充分的理解，熟練把握教學(xué)的重難點(diǎn)，而學(xué)生的“學(xué)”主要包括學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)于中職院校電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，其自身的自主學(xué)習(xí)能力可能相對(duì)較弱，因此需要教師精心進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生的自學(xué)加以引導(dǎo)，并結(jié)合小學(xué)合作的方式，不斷提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，筆者在進(jìn)行常用元器件的檢測(cè)、常用儀器儀表的使用、電子電路的裝接、電氣控制線路的安裝與調(diào)試教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先通過正確、規(guī)范的示范操作，讓學(xué)生在觀看示范操作的過程中理解如電氣控制線路的具體操作流程，而在這一過程中學(xué)生會(huì)生產(chǎn)一些操作方面的疑問，這時(shí)筆者會(huì)結(jié)合理論并通過實(shí)際操作為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生在教師“教”的過程中提出問題，從而真正學(xué)會(huì)如何去“學(xué)”，這對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能具有重要的作用。

（3）加快實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的更新速度。進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，是電工電子專業(yè)的學(xué)生獲得和掌握實(shí)踐操作能力的重要手段和途徑，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的必然選擇。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷更新電工電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然更新不意味著全部丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而是進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，以更好的提高電工電子專業(yè)實(shí)踐操作練習(xí)的質(zhì)量。例如在進(jìn)行電容器充放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者先要求學(xué)生利用指針式萬用表練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，然后通過結(jié)合生活實(shí)際中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察電容器短路、漏電等現(xiàn)象對(duì)電容器質(zhì)量判斷的相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，最后在通過筆者課堂教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生將電容器充放實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整理、歸納，形成一個(gè)較為完整的體系，從而提高整堂課的教學(xué)效果。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提供相對(duì)充足的資金為學(xué)生配備相對(duì)完整的實(shí)踐操作機(jī)械，使得每一位學(xué)生都能夠有參與到實(shí)踐練習(xí)中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在進(jìn)行模擬電路知識(shí)的教學(xué)時(shí)，若只是單純的知識(shí)講解學(xué)生難以掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作，因此，筆者在教學(xué)過程中結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生提供了接觸光控電路、閃光燈、延時(shí)關(guān)燈器、穩(wěn)壓電源、功率放大器等多種電子器件，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中知道各種電子器件如何使用，并且在引起共鳴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校電工電專業(yè)的“理實(shí)一體”教學(xué)方式是在理論與實(shí)踐的不斷碰撞中得到發(fā)展與創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能的獲得應(yīng)當(dāng)并重，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用，這不僅滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，同時(shí)也能使教師的獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀宇澄.新形勢(shì)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012.