實(shí)施臨床護(hù)理帶教分級(jí)管理的效果分析

摘要：目的：對(duì)臨床護(hù)理帶教分級(jí)管理的效果進(jìn)行分析。方法：研究對(duì)象選取2014年12月一2016年12月的200名護(hù)生，采用電腦隨機(jī)分組方式，將其平均分為觀察組與對(duì)照組，每組患者各100例。將常規(guī)管理模式應(yīng)用于對(duì)照組，將分級(jí)管理模式應(yīng)用于觀察組，對(duì)兩組護(hù)生帶教情況結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：和對(duì)照組相比，觀察組護(hù)生各項(xiàng)考核成績(jī)顯著提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P< 0.05。對(duì)照組臨床帶教滿意度為86%，觀察組為100%。兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P< 0.05。結(jié)論：將分級(jí)管理模式應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教中，具有非常顯著的效果，值得在臨床上推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分級(jí)管理；臨床帶教；效果

臨床帶教工作，護(hù)理教育非常關(guān)鍵，通過臨床帶教工作，能讓學(xué)生有機(jī)的結(jié)合臨床實(shí)踐與理論知識(shí)，為獨(dú)立完成臨床工作夯實(shí)基礎(chǔ)。在臨床帶教工作中，實(shí)習(xí)醫(yī)院培訓(xùn)帶教教師的選擇，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)管理的組織等等，會(huì)對(duì)管理控制教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)效果，產(chǎn)生直接的影響[1]。為了進(jìn)一步提升臨床帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)的人才。本文研究對(duì)象選取2014年12月一2016年12月的200名護(hù)生，將分層管理應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教工作中，效果非常顯著，現(xiàn)做如下報(bào)道：

1資料與方法

1.1一般資料

研究對(duì)象選取2014年12月一2016年12月的200名護(hù)生，其中女192例，男8例，平均年齡（22.3士0.3）歲。108例為大專，92例為本科。采用電腦隨機(jī)分組方式，將其平均分為觀察組與對(duì)照組，每組患者各100例，對(duì)比兩組患者對(duì)一般臨床資料，P>0.05，具有可比性。

1.2研究方法

將常規(guī)護(hù)理模式應(yīng)用于對(duì)照組患者，護(hù)士分科后，由臨床科室護(hù)士長(zhǎng)制定帶教老師負(fù)責(zé)，將分級(jí)管理方法應(yīng)用于觀察組，具體包括以下內(nèi)容：

①院級(jí)管理：應(yīng)高度重視臨床護(hù)理帶教工作，并且能有機(jī)的結(jié)合臨床帶教質(zhì)量、社會(huì)效益，提高醫(yī)院對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的認(rèn)識(shí)[2]。

②護(hù)理部管理：護(hù)理部首先要對(duì)完善的管理體系進(jìn)行構(gòu)建，能與學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱相結(jié)合，制定醫(yī)院帶教目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)科學(xué)的帶教計(jì)劃進(jìn)行制定。確定帶教要求和內(nèi)容，并對(duì)各個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)表進(jìn)行制定，向各個(gè)科室下發(fā)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，各個(gè)科室應(yīng)結(jié)合科室的自身特點(diǎn)，對(duì)于護(hù)理部的具體要求綜合考慮，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)修訂和完善。在制定各級(jí)制度和職責(zé)時(shí)，真正做到帶教工作中能有章可循[3]。為了實(shí)現(xiàn)更好的帶教和管理，對(duì)于護(hù)生的資料和情況，應(yīng)經(jīng)常開會(huì)通報(bào)。明確布置各個(gè)科室的帶教任務(wù)，嚴(yán)格要求帶教紀(jì)律，有的放矢對(duì)實(shí)施帶教工作。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和教育，讓護(hù)生能充分了解醫(yī)院概況和護(hù)理工作情況。在臨床實(shí)習(xí)前5-7 d，相關(guān)人員要對(duì)護(hù)生進(jìn)行授課。通過講解護(hù)理工作的科學(xué)性和技術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的服務(wù)熱情，提升護(hù)生的責(zé)任感，使之能夠更加嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待臨床實(shí)習(xí)工作。護(hù)理部應(yīng)將帶教教師的綜合評(píng)價(jià)表向護(hù)生不定期發(fā)放，對(duì)科室?guī)Ы坦ぷ鞫ㄆ谶M(jìn)行檢查，并采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，在完成實(shí)習(xí)工作后，給于終末型評(píng)價(jià)[4]。

③臨床科室管理：首先，由帶教組長(zhǎng)制定具體的帶教計(jì)劃，主要包括安排護(hù)理業(yè)務(wù)查房、制定帶教流程和業(yè)務(wù)培訓(xùn)安排。其次，應(yīng)監(jiān)督和檢查帶教計(jì)劃的實(shí)施情況，在臨床護(hù)理工作的檢查中納入護(hù)理帶教質(zhì)量。培訓(xùn)常見疾病和常規(guī)護(hù)理。具體采用帶教老師和科室培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，以有效提升護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。各個(gè)臨床科室需要結(jié)合考核和練習(xí)，制定操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行2-3項(xiàng)護(hù)理操作的培訓(xùn)和示范。為了提高護(hù)生的溝通技巧，應(yīng)進(jìn)行整體的護(hù)理臨床實(shí)踐培訓(xùn)，檢驗(yàn)護(hù)生掌握“三基”的情況[5]。

④帶教教師的管理：護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量會(huì)受到帶教教師的教學(xué)水平的影響。為此要求帶教老師應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通技巧、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。帶教工作應(yīng)遵循以人為本對(duì)原則，立足于護(hù)生的實(shí)際情況進(jìn)行。另外帶教教師還需要具備法律法規(guī)知識(shí)，能有機(jī)的結(jié)合臨床工作案例，講解相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，以有效提升學(xué)生對(duì)法律意識(shí)[6]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS 17.0軟件，組間計(jì)量資料對(duì)比采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2.結(jié)果

2.1考核成績(jī)

對(duì)照組相比，觀察組護(hù)生各項(xiàng)考核成績(jī)顯著提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P< 0.05，見表1所示：

2.2 帶教滿意度

對(duì)照組臨床帶教滿意度為86%，觀察組為100%。兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P< 0.05。見表2所示：

3討論

實(shí)施臨床護(hù)理帶教分級(jí)管理，具有完善的管理措施和嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)臨床護(hù)理帶教工作。通過實(shí)施統(tǒng)一化的管理，而有效提升帶教工作質(zhì)量。嚴(yán)格培訓(xùn)和選拔帶教教師，激發(fā)教師工作的熱情，不僅能提升帶教教師的水平，還能有效提升臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量。通過采取有針對(duì)性的帶教，能有效彌補(bǔ)護(hù)生之間的個(gè)體差異，而帶教內(nèi)容的豐富和全面，還能有效提升護(hù)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，將分級(jí)管理模式應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教中，具有非常顯著的效果，值得在臨床上推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]分級(jí)管理在臨床護(hù)理帶教中的效果評(píng)價(jià)[J]. 李建芬，陳海良. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015（04）：38-40

[4]分級(jí)護(hù)理管理模式提高護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果的探討[J]. 劉萍鳳，馮麗嫦，黃蘭英，康淑泉. 當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版）. 2011（08）：55-57

[5]臨床護(hù)理帶教評(píng)估結(jié)果分析及對(duì)策[J]. 黃中英，辛明珠. 護(hù)理學(xué)報(bào). 2010（22）：66-68

[6]護(hù)生壓力狀況分析及臨床護(hù)理帶教中的對(duì)策[J]. 張愛琴，方穎，曹鳳，孫潔. 護(hù)理實(shí)踐與研究. 2010（05）：102-104